12-05-34列方程解应用题（分栏式）.docVIP

12-05-34列方程解应用题（分栏式） 教学内容：教科书第113—114页例3和“做一做”，练习二十四的第1—6题。 教学重点：顺向思考的与逆向思考的应用题。 教学目标：复习列方程解答应用题的解题思路(找数量间相等的关系)。通过解答一组应用题， 教学难点：其数量关系。 进一步认识顺向思考的与逆向思考的应用题的不同，进一步提高学生分析问题和灵活解答应用题的能力。 教具准备：教师准备一块小黑板．课前写好如教科书第113页例3上面的找等量关系的练习题。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习铺垫 系列训练 布置作业 一、复习找等量关系列方程 “我们解答应用题时。除了可以列算式解答以外．还可以列方程来解答。谁能说一说，列方程解答应用题时，需要根据什么来列方程?” 1.练习找等量关系。 教师出示小黑板(内容如下)，问：“谁来说一说下列数量间的相等关系?” 例：“篮球比足球多5个”的等量关系是“足球的个数+5＝篮球的个数” (1)男生人数是女生人数的2倍。 (2)梨树比苹果树的3倍少15棵。 (3)做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米。 (4)两根一样长的铁丝，一根围成长方形，一根围成正方形。 对于有的题目，学生回答后，教师还可以问：“这道题的等量关系，除了这样表示以外，还可以怎样表示?”(例如上面的第(2)题，可以表示成“苹果树的棵树×3—15＝梨树的棵数”．也可以表示成“梨树的棵数十15＝苹果树的棵数×3”。) 学生说出同一等量关系的不同表示方法以后，教师应引导学生找出其中最常用的。告诉学生在列方程解答应用题时．应使用最常用的。或者是自己感到思维最顺最方便的等量关系来列方程。 2.做练习二十四的第l题。 巡视进行个别指导，说明实际上每一道题都可以列出不同的方程。今后自己列方程解答应用题时．怎样列着方便。就可以怎样列。 3.做第114页“做一做”的第1题； 二、复习用不同方法解答应用题 1.教学例3。 “请同学们看教科书第113页例3。自己夫在练习本上解答例3的第(1)题。” (由于这道题是已知火车的速度和时间求路程。数量关系是“速度×时间＝路程”．一般都用算术方法解答。) 下面我们再来解答第(2)题。题目中要求用两种方法解答，解答完以后请你们想一想，这道题用哪——种方法解答方便些？” “下面我们再来解答第(3)题。 用哪一种方法解答方便些？ 说明：“对于顺向思考的应用题用算术方法解答比较方便，而对于需要逆向思考的应用题，用列方程的方法解答比较容易。比如．第(2)题，用算术方法解答时．需要考虑先求出两车的速度和，再求相遇的时间；而列方程解答时，只要假设相遇的时间是X小时，就可以根据‘甲车走的路程十乙车走的路程＝总路程’这个等量关系列出方程解答。用算术方法解答第(3)题时，比第(2)题还要困难，也是列方程解答比较方便。今后我们解答应用题时，要根据具体问题考虑，用哪种方法方便，就用哪种方法解答。” 做教科书第114页“做—做”的第2题和第3题。 学生教师巡视，个别指导。 堂上检测。 练习二十四的第2—6题。 指名学生回答。（“列方程解答应用题时，需要先分析题中的等量关系，然后找出其中数量间的相等关系，根据这个相等关系来列方程。”） 指名学生回答。 学生看书，把答案写在书上。 学生做完以后，集体订正。 学生在练习本上解答。然后集体订正。订正时。着重让学生说一说这道题中的等量关系是什么，自己怎样列方程的。 请一名学生在黑板上解答。学生解答完后。集体订正。 请—名学生在黑板上解答。学生解答完后，集体订正，分析不同解法的特点。 再请一名学生在黑板上解答。 指名学生讲。集体分析不同解法的特点。 独立在练习本上解答。最后集体订正时，可以让学生说一说每道题用什么方法解答方便一些，为什么? 在练习纸上完成。 着重让学生分析这道题中的数量关系是什么，已是用什么方法解答的。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓