七年级上册环境问题的表现和分布.docVIP

《环境问题的表现和分布》教学设计 ? 一、教学目标： （1）知识目标： ①知道人类与环境的相互关系；②了解环境问题的两类表现；③理解环境问题的分布特点； （2）能力目标： ①运用人地相关模式图，分析人地关系；②说明发展中国家环境问题严重的原因；③分类描述环境问题表现的主要方面； （3）德育目标： ①培养学生科学的人口观、资源观和发展观；②培养学生对环境负责的行为；③树立辨证唯物主义观；④树立环境意识、全球意识、参与意识。 二、教学重点：环境问题的两类表现及其分布特点。 三、教学难点：人地关系涉及比较深刻的地理原理。 四、教学方法：案例分析法、问题导学法、讨论法、谈话法、演示法、练习法等。 五、教学手段：多媒体、幻灯片、插图。六、课时安排：1课时七、教学程序：导入新课：以一则环保诗歌引发学生思考人类生存环境的变化。 投影：环保诗歌：孩子眼中的世界 50年代： 孩子，天是什么颜色的？ 蓝色的。 大地呢？ 黑色的。 大海呢？ 蓝色的。 嘻嘻….一个喜悦的笑容，绽放在孩子稚嫩的脸上。 80年代： 孩子，天是什么颜色的？ （看看窗外）灰色的。 ？！……那么大海呢？ 红色的。 大地呢？ 黄色的。 不对，天是蓝色的，大海也是蓝色的，天地是黑的…. 不对不对，都不对！ 本来就是嘛。一滴晶莹的泪珠，从孩子稚嫩的流了下来。 问题导学：为什么两个时代的孩子看到的是截然相反的景色？在80年代，天为什么是灰色的，大海为什么是红色的，大地为什么是黄色的？ 学生自由发言：略 引出课题：当前世界人口已达到了６３亿，工业又飞速发展，如何实现人类同环境的协调发展，如何走可持续发展的道路，这都是全人类值得关注的问题。因此这节课我们学习“环境问题的表现与分布”。 投影：人与自然关系不同发展阶段的分类和特点 比较项目 史前文明 农业文明 工业文明 后工业文明 时间段 公元前200万年～公元前1万年 公元前1万年～公元18世纪 公元18世纪～今 信息革命之后（近40年） 生产模式 从手到口 简单技术和工具 机械化生产 高科技 经济发展特质 采食渔猎 自给自足 商品经济 协调经济 人与自然的关系 依附自然，对环境无破坏、干扰 半依附，环境缓慢退化 环境污染、生态破坏严重 认识到人与自然要协调发展 引导提问：读图8.1“人类社会与环境的相关模式”图和以上材料，讨论如何客观看待人类与环境的关系？ 学生活动：阅读课文相关内容并思考。 投影：出示“人地相关模式图” 师生共同探讨：“人地关系”的具体含义： ①人类的生存和发展要占据一定的空间，并通过生产活动从环境中获取物质和能量，利用这些资源加工制成品，用于人类消费。 ②人类的新陈代谢和消费活动（包括生产消费和生活消费）的产物，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，排放到环境中。 　 ③人类在依赖环境的同时，也在塑造环境，不断地改变着环境提供资源和容纳、清除废物的能力，箭头③代表了人类活动对环境的作用，可以把其中一个理解为对环境的良性影响，而另一个则代表人类建立在对自然规律无知和漠视之上的恶性影响。 　　④环境作为人类生存的特定环境，一方面对人类的活动具有承载力-既有提供资源的能力，又对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力，即环境的自净能力；另一方面，环境对人类的作用并不是被动的，环境也会把它所受到的影响，反过来作用于人类本身。这是环境的反馈能力。当环境受到人类的良性影响时，它就可以为人类的继续发展提供足够的可能性，当它受到恶性的影响时，就会以环境污染、资源短缺、生态失衡等问题来阻碍、破坏人类的发展 所以，人类与环境的关系是相互作用、相互制约和相互转化的对立统一关系。 教师总结：环境问题出现的根本原因。并自然转入下一部分内容“环境问题的表现”的教学。投影：出示表格，同时引导学生阅读课文后填表。 主要表现 具体方面 原因/后果 ? 环 境 污 染 （大气污染） （工业“三废”、农药排入大气） （水污染） （?工业“三废”、农药排入江河湖海） （土壤污染） （工业“三废”、农药排入土壤）? （固体废气物污染） ?（来自生产、生活） （噪声污染） （来自交通、工厂?） （放射性污染） （来自放射性物质） （海洋污染） （工业“三废”、农药排入海洋）? 生 态 破 坏 （滥伐森林） （对环境调节的功能下降） （自然植被的破坏） ?（水土流失、土壤荒漠化） （不合理的灌溉） ?（土壤盐碱化） （CO2 氟氯烃排放） （温室效应、臭氧层的破坏?） （捕猎、环境破坏） （物种灭绝速度呈现加速的趋势） 演示图片：相关的环境污染和生态破坏图片 学生