基于中学班主任胜任力与工作满意度的关系的研究.docVIP

目 录 内容摘要……………………………………………………………………1 1引言 1.1中学班主任的重要性…………………………………………………1 1.2中学班主任胜任特征的相关研究……………………………………1 1.2.1胜任特征的定义……………………………………………………1 1.2.2有关胜任特征的理论………………………………………………2 1.2.3胜任特征的研究现状………………………………………………2 1.2.4中学班主任领域有关胜任特征的研究……………………………3 1.3中学班主任工作满意度的相关研究…………………………………3 1.3.1工作满意度的定义…………………………………………………3 1.3.2有关工作满意度的理论……………………………………………3 1.3.3有关中学班主任领域工作满意度的研究…………………………4 1.4问题的提出……………………………………………………………5 1.5研究意义………………………………………………………………5 2研究方法 2.1研究目的………………………………………………………………5 2.2研究假设………………………………………………………………5 2.3研究方法………………………………………………………………6 2.3.1文献法………………………………………………………………6 2.3.2问卷调查法…………………………………………………………6 2.4研究工具………………………………………………………………6 2.4.1《明尼苏达工作满意度量表（MSQ）》……………………………6 2.4.2韩曼茹《中学班主任胜任力评定问卷》…………………………6 2.5研究对象………………………………………………………………6 2.6统计处理………………………………………………………………7 3结果与分析………………………………………………………………7 4讨论………………………………………………………………………16 5结论………………………………………………………………………19 参考文献……………………………………………………………………20 英文摘要……………………………………………………………………21 附录…………………………………………………………………………22 后记…………………………………………………………………………25 中学班主任胜任力与工作满意度的关系研究 【内容摘要】本研究基于对现状的调查分析，从中学班主任的角度，对胜任力与工作满意度进行一系列的研究，旨在探讨中学班主任胜任力与工作满意度之间的关系。获得的主要研究结论如下： 中学班主任的胜任力总体水平较好，其在性别、组别和担任班主任的时间长短上并不存在显著差异；中学班主任的工作满意度总体水平一般，其在性别、组别和担任班主任的时间长短上无显著差异。中学班主任的工作外在满意度与与胜任力结构中的教学能力、知识结构、自我监控能力、职业道德、心理辅导能力、情感和工作质量意识存在显著的负向相关；其整体的工作满意度与胜任力结构中的教学能力存在显著的负向相关。中学班主任工作的外在满意度对其胜任力结构中的教学能力、知识结构、自我监控能力、职业道德、心理辅导能力、情感和工作质量意识存在显著的负向预测作用。 本研究的结论希望一方面能给中学班主任胜任力的提升提供新的角度和方法，另一方面中学班主任培养与选聘提供一些建议。 【关键词】中学班主任；胜任力；工作满意度；关系研究 1引言 1.1中学班主任的重要性 我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”班主任教师作为学校教育中关键的播种人，不仅是学校班级教育工作的组织者和领导者，是帮助学生全面发展的指导老师，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，班主任在学校中起着承上启下的作用，是学校的骨干力量。中学阶段约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。这段时间里个体要经历青春期和青年初期，各种心理与生理的变化相互交织发展，面临着许许多多形形色色的问题。班主任在中学生身心发展的过程中扮演着重要角色。 1.2中学班主任胜任力的相关研究 1.2.1胜任力的定义 自从20世纪70年代初，以McClelland为首的研究小组引发的“胜任力运动”以来，不少研究者对“胜任力”的定义都提出了自己的见解： （1）McLagan（1980）认为“所谓才能，是指一个人在某个角色或职务上有优越绩效的能力。他可能是知识、技能、智慧策略或综合以上三者的结果；它可以应用在一个或多个工作单位中。胜任力的说明涵盖范围视其希望的用途而定。”1990年，McLagan修正了这一定义，指出胜任力是“指对