课程标准实验教科书思想品德九年级（全一册）教材分析.ppt

九年级教材的设计思路及特点 一、设计思路 七年级 成长中的我 八年级 我与他人关系 九年级 我与国家社会 二、设计特点 ●对教学内容进行了有机整合（整合性） ●内容选取贴近学生生活（生活化） ●内容呈现借助系列教学活动（活动化） ●情境问题体现学生思维过程（探究性） 教材内容分析 第一课 公平、正义——人们永恒的追求 第一个项目“我们向往公平” （主要是谈社会合作中公平的含义以及维护社会公平对社会稳定的意义） 第一层次：良好的合作需要公平 第二层次：公平有利于社会稳定 几个理论问题一、关于公平问题的多种表述 1、辞海：《辞海》中对公平的解释为“对一切有关的人公正、平等的对待”和“办事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方。” 2、《课程标准》：公平是在合作中合理地分配利益和负担。 社会是一个合作体系，人与人之间都处在相互合作的关系中，每一个人的成长、发展以及各种需要的满足都离不开他人的活动与服务，都离不开社会合作。合作会给双方产生利益和责任，良好的合作就需要公平地分配利益与责任。每一个人在从他人的职业活动中获得丰富的产品和服务供给的同时，也都要为社会做出自己的一份贡献。因此参与社会合作的每一个人都要既享受合作的利益又承担合作的责任，实现利益与责任、权利与义务的对等和统一。 4、亚当斯的公平理论：公平理论侧重于研究利益分配，尤其是工资报酬分配的合理性、公平性对员工工作积极性和工作态度的影响。这种理论认为，员工的工作态度和工作积极性不仅受其所得的绝对报酬（自己的实际收入）的影响；而且还受其所得的相对报酬（自己的收入与自己的劳动之比值）的影响；员工不仅会将自己付出的劳动或贡献和所得的报酬之比值与他人进行横向比较，还会把自己现在付出的劳动或贡献和所得的报酬之比值与过去进行纵向的比较。如果两种比值是相等的，就会产生公平感；如果两种比值不相等，则会产生不公平感。 5、美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则： （1）每个个人有获得最广泛的、与他人相同的自由；（权利平等） （2）人获得的不均等待遇、其所获得的地位、职位、利益应该对所有人开放；（机会平等） （3）如起始状况（收入和财富分配）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。（分配结果的平等） 6、国内学者的表述：现代社会公平的主要表现 第一，权利公平 第二，机会公平 第三，规则公平 第四，效率公平 第五，结果分配公平 第六，社会保障公平 第七，过程公平 二、关于对正义问题的多种表述： 1、正义就是公正的道理，也就是合于人民利益的道理。（《辞海》） 2、公平就是正义 ①亚里士多德关于正义的标准：“相同的状况应该以相同的方式对待，不相同的状况则应以不相同的方式对待”；“公正就是守法，不守法就是不公正，法代表着公平，代表着正义。 ②罗尔斯：公平的三原则实际是正义的三原则；他的最著名的两部著作：《正义论》提出了三原则，《作为公平的正义》发展了三原则。 ③胡锦涛公平正义的内涵。（协调各方利益，处理社会矛盾，社会公平和正义得到切实维护和实现） ④课标解读：公平的合作需要正义的制度来支持。制度的正义包括分配的正义、矫正的正义和程序的正义。 分配正义包含的范畴是：社会制度能确保社会成员间的利益与责任分配是公平且公正。 矫正的正义所指的范畴是：司法机关对触犯法律的人的处罚是公平且公正的。 程序的正义：处理问题的程序要公平。这三个方面的正义，也都可以说是三个方面公平。 3、社会正义，是指一个社会要有是非标准，公正行事，扶持社会正气，谴责歪风邪气，打击邪恶势力。（国内学者） 4、有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为是正义的行为。（国内学者） 5、正义要求每一个人都遵守制度规则和程序。（课程标准） 三、关于正确认识目前社会上的不公平现象。 1、在我国社会主义制度下，经济上生产资料公有制为主体，政治上人民是国家的主人，基本上实现了社会公平，这是主流，是大局。但不公平现象确实存在，不可回避。 2、国家正在采取各种措施来极力维护和实现社会公平，社会不公的问题正在逐步解决，不公平的现象正在逐步减少。 3、我们要理智面对社会生活中的不公平。 4、维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每一个社会成员的努力。 第二课 在承担责任中成长 （落实课程标准的内容） 三、2.3知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 三、2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。 三、2.5能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。