《荷塘月色》教案1（北京版08版必修4）.docVIP

《荷塘月色》课堂实录 山东省实验中学???? 郭尚民 教学目标： 1.品味语言，学习作者运用语言的技巧 2.体会作者复杂的思想感情 教学安排：一课时 教学过程 一、导入新课 ?? 教师（下简称师）：同学们好，今天我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。（板书篇目、作者）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人“惊异”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要从其中创造令人惊异的美，真让人难以置信。我们就慢慢欣赏吧。 二、诵读感知 师：首先，我朗读一遍课文。同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。（师声情并茂地朗读全文）（掌声） 师：课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？ 生：主要写了作者欣赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。 师：其他同学还有补充吗？ 生：作者还抒发了他的情感。 师：很好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。 师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。 生：四、五、六自然段。 师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？ 生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。 师：有不同意见吗？ 生：都是写的荷塘，没有写月色。 师：题目为什么叫“荷塘月色”呢？ 生：月色无形无声，很难把握。所以借助荷塘来写。 师：侧面描写，这才是作者高明的地方。第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？ 生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。 师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。 三、品味语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节） ?? ?第一部分：鉴赏四、五段，让学生自由发现鉴赏点，教师适当引导。 师：下面我们一起寻找“惊异”之美。先鉴赏第四段。请一位同学读一下，注意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。 生：（有感情地读） 师：同学们说这位同学读的怎么样？ 众生：挺好。 师：不错，这位同学开了个好头。下面同学们仔细阅读文本勾画出自己最喜欢的句子，谈谈你的理由。准备好了请举手。（给学生二三分钟思考时间） 生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”很好。我们仿佛感到了作者的喜爱之情，特别是把“清香”比作“歌声”，用了通感手法，非常形象生动。 师：很好，感受到了作者的感情的流动。你觉得清香和歌声有那些相似之处呢？ 生：美好，沁人心脾。 师：再加上屡屡和渺茫的修饰呢？ 生：还有若有若无、不清晰的特点。 师：同学们以前接触过通感这种手法吗？ 生：接触过。 师：顾名思义，通感就是感觉相通。一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。这种手法并不少见，能举个例子吗？ 生：（一时想不出）对不起，想不出来。 师：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，本来是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹，多么生动。生活中的例子也很多啊，这个人爱说“甜言蜜语”，这个南方人操着一口“吴侬软语”，都是。还有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。 师：同学们继续说说你喜欢的句子。 生：我喜欢“叶子底下是脉脉的流水”一句。作者看到流水，觉得它很有情意。“脉脉”本来是形容人深含感情的样子，这里用来写叶子，很新颖。 师：体会得不错。不过，作者看到流水了吗？ 生：哦，没有，是……听到了。 师：好，你这也是“通感”了。谁还要说一说。 生：我喜欢“弥望的是田田的叶子”一句，用“田田”形容荷叶相连很形象，我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶，田田当然是荷叶相连了。 师：你真是富有想象力。谢谢你用这么形象的方法教我们掌握了这么美的一个词。学习母语，我们要充分发挥想象力，因为他们是有血有肉的，不是冷冰冰的。 生：我觉得“这时候叶子与花也有一丝的颤（读成zhàn）动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩秘密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。风吹过来，叶子纷纷卷起，像多米诺骨牌，一下传到另一边。而且用“挨”字形容叶子，是拟人吧，很有情趣。 师：你描述得很生动。不过我有个疑问，荷塘里的风能有那么大的力量，把荷叶吹成多米诺骨牌吗？ 众生：（笑） 师：“像闪电般”，是形容风势之大吗？ 生：形容速度快。 师：有一个词，读颤（chàn）动还是颤（zhàn）动。 生：颤（chàn）动。 师：继续鉴赏。 生：我喜欢“一粒粒的明珠”。“ 粒粒”这个叠词有一种音韵之美。 师：自清先生钟爱甚至是偏爱叠词，文中还有很多，不仅强化了丰富了词的意蕴，还有音韵之美。下面我们齐读一下第四段，感受音韵之美。 ??? 生：（齐读） 师：继续鉴赏第五段。阅读文本，还是勾画出自己喜欢的句子。（给学生二三分钟思考时间） 生：我“喜欢叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。把月光比喻为“牛乳” 和 “轻纱”，很清新，朦胧。 师：牛如和轻纱是形容月光吗？ 生：是“青雾”。 师：前面把月光比为流水。牛奶和流水有浓淡之别，所以