《冯谖客孟尝君》教案(北京版选修1).docVIP

教学目标：?一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。?二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。?三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。?教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。?教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。?第一课时?教学目标：?1、了解作者作品。?2、通读文章，勾勒难理解的句子。?3、朗读文章，扫清字词障碍。?教学重点：?1、通读文章，勾勒难理解的句子。?2、朗读文章，扫清字词障碍。?教学难点：通读文章，勾勒难理解的句子。?教学方法：自学、讨论为主。?教学内容：?一、介绍作品?文章选自《战国策?齐策》。?孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。?冯谖是孟尝君门下——食客。?二、介绍背景：?战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。?三、题目：冯谖在孟尝君门下作食客?四、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。?五、请学生复述故事情节。?六、讨论归纳故事情节。?七、小结。?八、作业：熟读全文?第二课时?教学目标：?1、通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。?2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。?教学重点：通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。?教学难点：引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。?教学方法：教师讲解，学生质疑、订正。?教学内容：?1、疏通文章，讲解重点词句。?属：通“嘱”?客?食?顷?比?揭?习?计会?贵?署?怪?尝?谢?市?矫命?赐?窃计?厩?拊?贾?期年?反?驷?就?2、重点讲解下列句子：?左右以君贱之也?左右以告?使人给其以食用?使吏召诸民当偿者悉来合券?孟尝君怪其疾也，衣冠而见之?先生所为文市义者，乃今日见之?二、复习故事情节，理解其连贯、环环相扣的特点。?（一）写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足，伏下一笔，引起正文?（1—2）?（二）写冯谖为孟尝君营造三窟（焚券市义，请复相位，请立宗庙）从正面表现冯谖才能。（3—8）?（三）总结冯谖对孟尝君的功绩。（9）?三、学生质疑、讨论、解决。?四、?小结。?五、作业：练习册中已学部分。?第三课时?一、教学目标：?1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。?2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。?3、通过练习训练巩固所学知识。?二、教学重点：?1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。?2、通过练习训练巩固所学知识。?三、教学难点：?引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。?四、教学过程：?一）复习上节课所学内容。?二）思考下面几个问题：?1、冯谖是一个怎样的人？?冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位。?但是，冯谖毕竟是一个封建策士，他信奉“士为知已者死”的信箱，忠于个人，只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。?2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的？?（1）采用欲扬先抑、欲露先隐的写法?作者表现冯谖的才能识见，并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法，而是采取有意蓄势然后跃出，给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”，并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现，他的才能崭露头角，寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变，使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。?（2）因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188?五：完成课后问题：P125T1、2、3?完成练习册上习题?六：小结?