【小学数学教学设计】除法计算解决问题(三数下公开课教案).docVIP

用除法两步计算解决问题（三年级数学下册） 喻江荣 访问次数:1903 课件下载：用除法两步计算解决问题.ppt 教学内容： 人教版《数学》三年级下册第8单元《解决问题》的例2和练习二十三10、14—16题。 教学目标： 1、学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。 2、学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 3、在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、复习旧知，解决问题。 （1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？ （2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？ 学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。 2、教师谈话，引入新课。 　　我们这节课继续学习――解决问题。 　　设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。 　　二、创设情境，探究新知 　　（一）自主探究、学习新知 　　1、创设情境，学生搜集信息。 　　多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演是运动会上的又一项内容，并显示出“这场团体操有60人表演”的信息。 　　2、学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？ 　　3、学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。 　　4、个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。 　　5、全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。 　　（二）学生自主解决教科书第99页的做一做 　　1、学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。 　　2、学生互相交流自己的解决过程和方法。 　　3、汇报解决问题的过程和方法。 　　4、组织学生进行评价。 　　设计意图：充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。 　　三、实践应用、巩固提高 　　1、解决练习二十三的第10题。 　　学生独立练习，鼓励解决方法的多样性，学生汇报解决方法，学生可能出现的解决方法： 　　19600÷4÷2=1200（千克）； 　　29600÷2÷4=1200（千克）。 　　让学生充分说明算理，其他学生补充、评价。 　　2、解决练习二十三的第14题。 　　让学生看图获取信息，明确问题，独立解决。 　　学生汇报解决问题的方法和过程。可能出现： 　　1954÷2÷3=159（张）； 　　2954÷3÷2=159（千克）； 　　33×2=6（场） 954÷6=159（千克）。 　　组织学生讨论，使学生明确：有些问题既可以用除法两步计算解决，也可以用乘法两步计算解决。 　　3、编题、解题。 　　教师先给出学生三个数：240、6和2，然后让学生联系生活中的一些事情，用这三个数编出一道用除法两步计算解决的问题，然后独立解决，互相检查。 　　4、分组解决练习二十三的第15、16题。 　　设计意图：分层练习，让学生及时巩固新知识，在练习过程中，进一步培养学生搜集信息、整理信息的能力，积累用除法两步计算解决实际问题的经验。在解决问题的过程中，通过交流，发现有些问题可以用多种不同的解决方法进行解决，感受到解决问题方法的多样性，同时让学生感受到生活中存在很多的数学问题，培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯和应用意识，提高学生解决问题的能力。 　　四、总结全课，自我评价 　　让学生说一说通过本节课的学习有什么收获，评价自己在本节课的表现。 　　设计意图：让学生在日常的学习过程中，学会反思、学会评价，使学生养成良好的学习习惯，形成学习方法。 教学反思 用除法两步计算解决问题是三年级下册第八单元教学的主要内容，教学关键在于引导学生理清解决问题的思路来解决问题。 新课程改革的六大具体目标之一：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源，我根据教科书的意图安排了情景教学，我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义，并不经意地从生活中去发现了问题、解决了问题，进而认识到知识对个人发展的意义，便能产生努力学好这一知识的愿望，达到发展、提高解决简单实际问题的能力的