【小学数学教学设计】除法口算教学设计.docxVIP

除数是一位数的口算除法一、教学目标　　1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。　　2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法， 培养学生知识的迁移能力和类推能力。　　3．通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。二、教学重点　　探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。三、教学难点 　　在自主探究与合作交流的活动中，理解算理。四、教具准备　　多媒体课件、小棒。 五、教学过程（一）复习　　1．听算。 　　8÷4　　6÷2　　6÷3　　35÷5　　18÷2 　　9÷3　　8÷2　　4÷4　　24÷6　　49÷7 　　2．口答。 　　80 里面有（ ）个十； 400 里面有（ ）个百。 　　46 里面有（ ）个十和（ ）个一； 39 里面有（ ）个十和（ ）个一。 　　3．【课件】把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？ 　　把 40 平均分成 2 份，每份是（ ）个十。 　　把 600 平均分成 6 份，每份是（ ）个百。 　　【意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。】（二）温故知新 　　1．创设情境，提出问题。 　　（1）【课件】教师在大屏幕上出示课本 p13 页的主题图：同学们，蔬菜生产基地获得了大丰收，人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？我们可以从上往下或从左往右有顺序的观察。 　　学生从图中获得信息： 　　　　①赵伯伯开着三轮车， 3 次运完 60 箱黄瓜。 　　　　②李阿姨开着小卡车， 3 次运完 240 箱辣椒。 　　　　③王叔叔开着大卡车， 3 次运完 600 箱西红柿。 　　　　④李叔叔等 3 人， 3 次运完 124 箱茄子。 　　（2）教师引导学生根据“赵伯伯开着三轮车， 3 次运完 60 箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。 　　2．自主探究，合作交流。 　　（1）学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学习了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。（板书：口算除法） 　　（2）教师启发学生思考： 60 ÷ 3 等于多少呢？ 　　学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。 　　（3）学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 　　生 1 ： 20×3=60　　60÷3=20 　　生 2 ： 6÷3=2　　　60÷3=20 　　生 3 ：通过自己动手摆小棒平均分成 3 份，每份是 20 根。 　　（4）结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。 　　教师提出下面的问题引导学生思考： 　　“ 60 里面有几个十？” （ 6 个十） 　　“ 60 ÷ 3 可以看成什么？”（ 6 个十除以 3 ） 　　“ 6 个十除以 3 ” 等于多少？（ 2 个十） 　　2 个十是多少？（ 20 ） 　　结合教师提问和学生的回答，教师在“ 60 ÷ 3 ”下面板书如下： 　　60 ÷ 3 = 20 　　6 个十 ÷ 3 = 2 个十 　　教师出示 80 ÷ 2 ， 90 ÷ 3 ，让学生说一说自己是怎样想的。 　　（5）教师让学生根据“王叔叔开着大卡车， 3 次运完 600 箱西红柿”这一信息，自己提出数学问题。 学生：王叔叔平均每次运多少箱？ 　　教师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内交流。 　　生 1 ： 200 × 3=600 ， 600 ÷ 3=200 　 　　生 2 ： 6 ÷ 3=2 ， 600 ÷ 3=200 　　生 3 ：把 600 看成“ 6 个百”， 6 个百÷ 3=2 个百， 2 个百也就是 200 。 　　教师追问： 6000 ÷ 3 等于多少？ 　　（6）教师引导学生简要概括第三种思路的思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。 　　（7） 【动画4——p15（3）】　　教师直接提问：李阿姨平均每次运多少箱？ 　　学生自己列出算式： 240 ÷ 3 ，再互相说一说自己是怎样计算的。 　　生 1 ： 80 × 3=240 ， 240 ÷ 3=80 　　生 2 ： 24 ÷ 3=8 ， 240 ÷ 3=80 　　生 3 ：把 240 看成“ 24 个 十” ， 24 个十除以 3 等于 8 个十， 8 个十就是 80 。 　　小结 : 一位数除几百几十的数的口算方法是 : 先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商就是几个十。 （三）巩固练习 　　1．【课件】学生完成课本第 15 页“做一做”中的题目。 　　第 1 题：学生先看图列出算式，再口算出结果。 　　第 2 题：学生在教科书上独立完成，汇报时让学生说一说自己是怎样