【小学数学教学设计】除数是接近整十数的笔算除法.docVIP

人教版四年级上册数学 除数是接近整十数的笔算除法 温县赵堡学校 赵琳 一、教学目标 1、初步掌握用整十数得试商方法和竖式的书写格式。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。? 3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力掌握用“四舍五入”法把接近整十数的除数看成整十数来试商的笔算除法试商方法和调商的方法”法试商) 课件出示：例3图及问题（1）“一个笔袋21元，84元可以买多少个？” 思考用什么方法解决， 从而列出算式84÷21。 师：我们已经学过除数是整十数的笔算，除数是21不是整十数，怎样试商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 A、用口算答出84除以21商4。 B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。 思考：把21看作几试商？请学生发表意见。 （3）小组合作探究经历试商过程。 （4）汇报： 学生叙述过程：除数220，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。 指名板演竖式的书写。师规范书写过程。 （5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 [设计意图]培养学生搜集数学信息的能力，以及提出数学问题的习惯，体会生活中数学的广泛性。 师：接着我们再来挑战一题。 课件出示：问题（2）一个台灯62元，430元可以买几个?还剩多少元？ 师:请同学们在练习本上尝试算一算，并思考该如何试商。 学生先独立做，再小组内交流。 师：结合问题（1），谁能说说这两题在试商时有什么不同？ 预设：把62看作60，试商是7。但7×62﹦432，432﹥430，商7大了，所以只能商6。而问题（1）中试的商与除数相乘时没有进位，正好。 （6）完成例3下面“做一做”。 先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程。根据学生情况订正时可以提问： “谁能说一说你是把除数看成多少试商的？是怎样想的？” （7）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的． [设计意图]在这一环节中，让学生利用刚刚学过的除数是整十数的除法的计算方法来试商，用已有的经验解决新问题，使学生初步掌握试商的方法。同时让学生在说一说试商的计算过程中理解掌握试商的方法，经历笔算除法试商的全过程，及时总结提升，从而掌握试商的方法。 2、教学例4(自学用“五入”法试商) 师：“四舍五入”中的“四舍”我们学会了，那“五入”的情况该怎么试商呢？ 请同学们自学教材第77页例4。 课件出示： 自学要求（1）思考并列出算式。 （2）尝试试商，完成笔算。 （3）结合教材的试商过程，自我检查。 （4）验算。 给学生充足的时间自学，师巡视。 指名学生板演，并说出试商过程。 引导学生理解：商试小了，会出现余数大于除数的情况，再调商。 除数个位是5，6，7，8，9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 三疑 引导学生结合上面的两种情况，概括出：这节课我们共同探究了除数接近整十数的两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。试商是不是合适，要看它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 四方法应用(课件出示) 1、下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再算出来． 23） 52） 38） 89）2、根据试商的情况，很快说出准确的商。 44） 27） 89） 五课堂小结 谈话：这节课你有什么收获呢？ 六布置作业 根据学生掌握情况，布置作业。