《斑纹》教案4（苏教版必修5）.docVIP

《斑纹》教学设计?教学目的： 培养学生热爱自然的精神。???????????培养学生解读社科类文章的能力?培养学生形象艺术的表达（记叙描写）和对哲理性阐述的理解能力?教学难点： 培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力。? 教学设想： 1、第一专题，在“科学之光”的前提下，编者们是打破文体的界限来选文的。打破文体的界限归属一个专题，也许是江苏新教材的一个特点，或者说新思路，《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》，是传统意义上的说明文，可以按照说明文的一般体式去讲，但《物种起源绪论》《足下的文化与野草之美》和《人类基因组计划及其意义》，其实都是札记或者学术论文，而《斑纹》，通体上说，又是散文。因而，解读《斑纹》，应从散文的角度出发更为合适。?2、安排两课时??????????由阅读感知斑纹的形象特征到领悟对斑纹的理性阐述?教学内容及情境设计：?第一课时?一、?导入：建议以本专题课文内容间的联系为话题设计?二、?关于作者：（有选择的介绍）?周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。?　　2004年，周晓枫在文学期刊上发表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜书》(《花城》4期)、《渗透》(《天涯》6期)、《针尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周晓枫认为，散文应该是“活性的、音乐性的、解放性的”，她的散文独抒性灵，表达真我，传递个人生命的体验和思考。 近年来，作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特的极具痛感的文字（尤其是众多信手拈来、云谲波诡的比喻）和对世间万物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的人生经验。被称为感性的思想者?三、?阅读体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的?1、?文中提到了哪些斑纹？?蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。?2、?作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体的描绘？?没有?3、?那么，作者重点写这些动物的哪些方面？?生活习性，生存状态?4、?作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系？?斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态。?5、?动物斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态，那么，作者从大地的斑纹中又体悟到了什么呢？?自然规律?6、?结尾的斑纹与前面的有何内涵的不同？?“在神眼里，我们，不过是一些斑点。”“我们”构成斑纹，斑纹就是我们的生存状态。?“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。”生活中还有我们肉眼看不到的斑纹，那就是情感的斑纹，我们生活的不同感受。?7、?根据前两个问题，你能否体会作者的行文思路？?由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。?四、?小结，布置练习：找出文中议论性语句，体会其意义。（或找出你不懂的句子揣摩讨论）?第二课时：体会对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述。?1、?阅读下面的句子，体会作者形象语言的表现力。?①它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处?②水族馆里看到蓑鮋?，树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长，蓑?身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机。对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑?同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。?③鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。??独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。?2、阅读下面的句子，说说你的理解。（答案仅供参考）?①大型食肉动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。??生存的需求往往决定其个性特征。?②所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。?道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的?③弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫?面对恶，我们只能以牙还牙。?