《曹操与杨修》教案（沪教版第六册）.docVIP

《曹操与杨修》教案 教学目的：领会剧本通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界的艺术手法，认识杨修之死的悲剧原因及曹操杨修人物性格的复杂性。 教学重点：学习通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界，展现人物的性格的手法 教学难点：认识杨修之死的悲剧原因及曹操杨修人物性格的复杂性。 教学过程： 一、 ????????? 导入： “酾酒临江，横槊赋诗”，苏轼的《前赤壁赋》向我们展示了一世之雄曹操 的豪情万丈；“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英”这后人评赞的诗句又向我们描述了杨修的聪明才智。今天我们共同欣赏京剧《曹操与杨修》片段及作者所塑造的曹操和杨修的人物形象。 二、?????????? 教学过程： 1．戏剧的生命在于“冲突”，请同学们概述前五节的戏剧情节。 曹操赤壁败后，求贤若渴，操修相见恨晚——曹营缺粮，修荐孔闻岱——操疑而杀孔，谎称夜梦之疾——修欲识破谎言，让倩娘送衣——为操大业，倩娘自刎——为安抚杨修，操将义女嫁之。就这样，修与操结下了杀妻之仇，修却又意外地成了曹操的女婿。 2．这一对特殊的翁婿关系究竟会怎样发展？我们来看课本。 教材节选部分的戏剧高潮是什么？ 曹操杀杨修时丰富的内心情感活动是节选部分、也是整剧的高潮。 3．请同学选出两位同学分角色朗读课文片段，体会人物丰富的内心世界。思考一个问题：曹操到底想不想杀杨修？ 4．上面两位同学朗读非常形象生动、角色把握的很到位，很有气势。下面我们播放录像，欣赏京剧名角的表演。请同学谈对京剧的感受，并思考操到底想不想杀修？是否一开始就想杀修？ 对京剧的感受：a说白、唱词语言的典雅凝练；b京剧唱腔的使用是根据剧情需要，以及角色的喜乐哀怒而决定的；c夸张的动作、丰富的表情、独特的脸谱。（时空的巧妙处理；角色装扮的独特） 抓关键语句分析。A.“老夫实实再三的不想杀你”B.“你是再三要杀杨修” 这“再三”分别指的是什么？（1）杀孔闻岱；（2）识破梦中杀人谎言，倩娘自刎；（3）踏雪巡营，操为修牵马坠镫。 杀孔与倩娘自刎二者有无关联？（操为什么杀孔又逼死倩娘？） 用贤生疑而杀孔，为掩饰过错而致倩娘自杀。（操曾杀了孔父孔融，因而怀疑孔北上匈奴、南下东吴、西进巴蜀来图谋他而报仇。于是杀掉孔，而谎称自己有夜梦之疾。善良的倩娘拔剑自刎，成就了曹操的谎言和招贤纳士的伟业。） 两次杀人之根皆因一个“疑”字。（板书：多疑） 操这一性格在其要杀修时亦有印证，请同学们找一下是哪些语句？ （“你可知今日三军统帅还不是你！”“你对你的天下大业赤诚去吧。”） ??? 踏雪巡营，操为修牵马坠镫；鸡肋事件——忌才 而操再三没杀修又说明了什么？体会人物性格的复杂性（板书：求贤若渴、）联系曹操《短歌行》：“青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。” 千古名句，表达了对人才的无比渴望。 4．曹操发布了斩杀杨修命令后也不是一蹴而就的，也有个迂回曲折的过程。请同学们结合节选第七场内容看操由不想杀杨修到杀的过程？ （1）“难将这赦免二字说出口”——有赦免意，难说出口（面子、尊严） （2）“平日里一片颂扬对曹某，却原来众望所归是杨修”——操大将求情帮了倒忙（疾贤妒能：有修语为证“我乃是临死之人，你还怕我高你一头吗？”） （3）面对面的谈话中含义深刻的语句，更可看出人物丰富的内心世界。 5．课堂讨论：戏剧的语言是凝练的，下面同学们找出具有深刻含义的语句并品味其深刻内蕴： （1）“初衷不改，天地可鉴！” 操和修的初衷分别是什么？ 操：“丞相‘念之断肠’的襟怀” ，既有广纳贤才成就一番霸业的理想，更有大济苍生、拯救黎民百姓于水火之中的大志。因为这句诗的出处是《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” （操求贤若渴，想成就一番事业，但没真正做到礼贤下士，人尽其才。既要招才，还要用才，更要惜才。） 修：“肝脑涂地，以报知遇之恩”，不考虑个人遭遇。性格没变，直率不改。 （2）“可惜呀可惜，可惜你，不明白！”“可惜呀可惜，可惜这不明白的是你呀！” A操让修明白什么？不懂人情世故、恃才傲主。 a修不懂“人情世故、恃才傲主” 在第六、七幕中的具体表现是什么？ “鸡肋事件”——（板书：聪明） b修和鹿鸣女对“鸡肋”暗含之意理解为什么不同？修想的是国家军务大事，从中可见其对天下局势把握得很准确。如无他的安排，操会像赤壁一样损失惨重。鹿鸣女知操对修看法不好。操招贤纳士是为了笼络人心，但又觉得修碍事，如鸡肋一般。 c按剧情的发展，操没听鹿鸣女的劝告，仍擅传将令（让许楮、张辽作好埋伏，抵挡诸葛亮的袭击），他想到后果没有？ 想到了，但认为“宏图大业未成就，料定他断然不敢杀我杨修”。——恃才傲主???? 料事如神却没想到结果——自负、对操认识不够。 d修明白自己是“自作聪明、擅自行事”，为什么还一意孤行？——赤诚 B修认为操