2014-2015学年高二数学同步练习：《数系的扩充与复数的引入》(北师大版选修2-2).docVIP

第四章　数系的扩充与复数的引入 §1数系的扩充与复数的引入 1．1　数的概念的扩展 1．2　复数的有关概念 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解数的概念的发展过程和数集扩充到复数集的必然性． (2)了解复数的有关概念及分类． (3)理解复数相等的充要条件． (4)了解复数与复平面内点的对应关系． 2．过程与方法 通过数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维在数系扩充过程中的作用． 3．情感、态度与价值观 通过复数与复平面内点的对应关系，体会二维空间中数与形之间的内在联系，培养数形结合的意识． ●重点难点 重点：数的概念的扩展和复数相等的充要条件． 难点：复数的向量表示． 虚数单位i的认知是教学的重点，教学中要围绕“为什么引入i？如何引入i，i是什么？”展开教学，本节课是在复数的代数表示下，介绍了复数的有关概念、复数的分类、复数相等的充要条件以及复数的几何意义，抓住复数的代数表示，就抓住了重点，继而突破难点． (教师用书独具) ●教学建议 1．教学时应从两个方面阐述数的发展，首先是因生产和科学发展的需要而使数逐步扩充的过程；其次数集的每一次扩充，对数学学科本身来说，也解决了原有数集中某种运算不是永远可以实施的矛盾． 2．教学时应强调数系扩充应满足的两个条件：一是数系扩充后仍然保持原有数系中的运算法则和运算关系；二是新数系解决了原有数无法解决的矛盾． 3．在教学中，应引导学生体会复数相等的充要条件的意义和用法，它是化“虚”为“实”的桥梁． 4．教学时，应强调建立复平面的意义，它使实数与数轴上的点之间的一一对应扩展到复数与复平面内的点之间的一一对应，即从一维空间扩展到二维空间，使复数有了几何形象． ●教学流程 通过问题引入课题：x2＝－1在R上有解吗？→定义复数：z＝a＋bi(a，bR)?复数的分类→复数相等的充要条件复数的几何意义→应用示例→练习反馈→归纳总结，深化认识 课标解读 1.了解数系的扩充过程(重点)． 2．了解复数的有关概念及分类(重点)． 3．理解两个复数相等的充要条件(重点)． 4．理解复数的几何意义(难点). 复数 【问题导思】　 对于方程x2＋1＝0，思考下列问题： (1)该方程有实数解吗？为什么？ (2)若i是该方程的一个解，则i要满足什么条件？ 【提示】　(1)因为Δ＝0－4＜0，所以方程无实数解． (2)i2＝－1. 1．复数的概念 (1)虚数单位：把平方等于－1的数用符号i表示，规定i2＝－1，我们把i叫作虚数单位． (2)复数的概念：把形如a＋bi的数叫作复数(a，b是实数，i是虚数单位)．复数通常表示为z＝a＋bi(a，bR)． (3)对于复数z＝a＋bi，a与b分别叫作复数z的实部与虚部，并且分别用Re_z与Im_z表示，即a＝Re_z，b＝Im_z. (4)复数的全体组成的集合叫作复数集，记作C，显然RC. 2．复数的分类 z＝a＋bi(a，bR)中，当b＝0时，z为实数；当b≠0时，z为虚数；当a＝0且b≠0时，z为纯虚数． 3．复数相等的充要条件 a＋bi＝c＋di(a，b，c，dR)当且仅当a＝c且b＝d. 4．复平面 当用直角坐标平面内的点表示复数时，我们称这个直角坐标平面为复平面，x轴称为实轴，y轴称为虚轴． 5．复数的两种几何意义 6．复数的模 设复数z＝a＋bi(a，bR)在复平面内对应的点是Z(a，b)，点Z到原点的距离|OZ|叫作复数z的模或绝对值，记作|z|，显然|z|＝. 复数的有关概念及分类 　当实数m为何值时，z＝＋(m2＋5m＋6)i为(1)实数？(2)虚数？(3)纯虚数？ 【思路探究】　本例考查复数的有关概念及分类问题．清楚复数z＝a＋bi(a，bR)为实数、虚数及纯虚数的限制条件是解决本题的关键． 【自主解答】　(1)若z为实数， 则 解得m＝－2. 当m＝－2时，z为实数． (2)若z为虚数， 则 解得m≠－2且m≠－3. 当m≠－2且m≠－3时，z为虚数． (3)若z为纯虚数， 则 解得m＝3. 当m＝3时，z为纯虚数． 1．研究一个复数在什么情况下是实数、虚数或纯虚数时，首先要保证这个复数的实部、虚部是有意义的，这是一个前提条件． 2．对于复数z＝a＋bi(a，bR)，当b＝0时为实数；当b≠0时为虚数；a＝0且b≠0时为纯虚数． 复数z＝log3(x2－3x－3)＋ilog2(x－3)，当x为何实数时，(1)z为实数？(2)z为虚数？(3)z为纯虚数？ 【解】　(1)若z为实数，则 解得x＝4，当x＝4时，z为实数． (2)若z为虚数，则 解得＜x＜4或x＞4，当＜x＜4或x＞4时，z为虚数． (3)若z为纯虚数，则 解得x＝－1或4. 当x＝－1时，x－3＝－4＜0， 当x＝4时，