2014-2015学年高二数学教案：1.2《独立性检验的基本思想及其初步应用》（新人教A版选修1-2）.docVIP

1.2独立性检验的基本思想及其初步应用 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用．会从列联表(只要求2×2列联表)、柱形图、条形图直观分析两个分类变量是否有关．会用K2公式判断两个分类变量在某种可信程度上的相关性． 2．过程与方法 运用数形结合的方法，借助对典型案例的探究，来了解独立性检验的基本思想，总结独立性检验的基本步骤． 3．情感、态度与价值观 (1)通过本节课的学习，让学生感受数学与现实生活的联系，休会独立性检验的基本思想在解决日常生活问题中的作用．(2)培养学生运用所学知识，依据独立性检验的思想作出合理推断的实事求是的好习惯． ●重点难点 重点：理解独立性检验的基本思想及实施步骤． 难点：了解独立性检验的基本思想、了解随机变量K2的含义． 分别利用2×2列联表、等高条形图、K2公式分析两变量之间的关系，探究解题方法和规律，充分理解观测值k的意义，能熟练正确地对问题作出判断，达到化难为易的目的． (教师用书独具) ●教学建议 通过对典型案例“吸烟是否对患肺癌有影响？”的提出，联系生活，引起共鸣，激发学生的学习兴趣．从生活的实例出发，让学生充分体会数学与实际生活的联系，从而使得本节知识的形成更自然、更生动．要注重学生的主体参与，努力创设教师引导下的学生自主探究、合作交流的学习方式．建议在教学过程中，教师点拨、学生探讨，共同完成例题的解答．要注重数学的思想性，采用反证法做类比，帮助学生理解独立性检验的思想，通过课堂练习，检验学生能否熟练掌握用独立性检验思想解决实际问题的方法． ●教学流程 通过典型案例“吸烟是否与患肺癌有关系”的研究，介绍了独立性检验的基本思想、方法和初步应用．创设问题情境引出列联表、等高条形图和K2公式等基础知识．利用填一填的形式，使学生自主学习本节基础知识，并反馈了解，对理解有困难的概念加以讲解．引导学生在学习基础知识的基础上分析解决例题1的问题，并总结规律方法，完成变式训练．引导学生分析例题2，根据图中的数据计算出各类变量对应的频率，作出等宽且高度均为1的条形图．并通过图形作出判断，完成变式训练．  完成当堂双基达标，巩固所学知识及应用方法，并进行反馈矫正．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节所学知识，强调重点内容和规律方法．要求学生借鉴例题3的解法完成变式训练．给出易错辨析题目及错解，让学生讨论错因，并给出正确解答．引导学生探究例题3的解法，(1)直接由表中数据代入公式，作出判断．(2)列出列联表，由公式计算观测值，作出判断．解后让学生总结规律方法. 课标解读 1.了解独立性检验的基本思想、方法及其简单应用．(重点) 2．通过收集数据，并依据独立性检验的原理作出合理推断，培养学生良好的思维习惯．(难点) 分类变量与列联表 【问题导思】　 　吸烟变量有几种类别？国籍变量呢？ 【提示】　吸烟变量有吸烟与不吸烟两种类别，而国籍变量则有多种类别，如中国、美国、法国……. 1．分类变量 变量的不同“值”表示个体所属的不同类别，像这样的变量称为分类变量． 2．列联表 (1)定义：列出的两个分类变量的频数表，称为列联表． (2)2×2列联表：一般地，假设有两个分类变量X和Y，它们的取值分别为{x1，x2}和{y1，y2}，其样本频数列联表(称为2×2列联表)为： 2×2列联表 y1 y2 总计 x1 a b a＋b x2 c d c＋d 总计 a＋c b＋d a＋b＋c＋d 等高条形图 【问题导思】　 　表格和图形哪一个更能直观地反映出两个分类变量间是否相互影响？ 【提示】　图形． 　(1)定义：将列联表中的数据用高度相同的两个条形图表示出来，其中两列的数据分别对应不同的颜色，这就是等高条形图． (2)特征：等高条形图与表格相比，更能直观地反映出两个分类变量间是否相互影响，常用等高条形图展示列联表数据的频率特征． (3)用法：观察等高条形图发现和相差很大，就判断两个分类变量之间有关系． 独立性检验 　(1)定义：利用随机变量K2来判断“两个分类变量有关系”的方法称为独立性检验． (2)公式：K2＝，其中n＝a＋b＋c＋d为样本容量. 用2×2列联表分析两变量间的关系 　在对人们饮食习惯的一次调查中，共调查了124人，其中六十岁以上的70人，六十岁以下的54人．六十岁以上的人中有43人的饮食以蔬菜为主，另外27人则以肉类为主；六十岁以下的人中有21人饮食以蔬菜为主，另外33人则以肉类为主．请根据以上数据作出饮食习惯与年龄的列联表，并利用与判断二者是否有关系． 【思路探究】　对变量进行分类→求出分类变量的不同取值→作出2×2列联表→计算与的值作出判断 【自主解答】　2×2列联表如下： 年龄在六 十岁以上 年龄在六 十岁以下 总