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线性代数及教学应用案例简谈 谢 菲 天津工业大学理学院数学系，天津，300160 摘 要：针对学生对线性代数课的内容通常感到比较抽象，深入掌握与理解代数的基本概念和基本理论有较大难度的现象，探讨结合专业特点选取课程教学内容，努力将专业与数学方法结合起来，提高学生的应用数学的能力的教学方法，用线性代数教学中穿插实例教学进行了研讨，实事证明会收到事半功倍的效果。 关键词：线性代数，素质教育，教学方法，实例教学 中图分类号：O157 线性代数是高等工科大学的一门重要基础课。课程内容包括：n阶行列式；矩阵理论及运算，矩阵的初等变换；向量组的秩与线性相关性；线性方程组有解的判定，解的结构与解的求法；n阶方阵的特征值和特征向量；矩阵的相似变换；矩阵的合同变换；矩阵的正交变换；二次型的标准形与规范形，二次型的正定性；线性空间的概念及基变换等。同时，线性代数作为工科院校的重要基础课，不仅仅是一种工具。它的基本任务：一方面，通过传授有效的数学理论知识培养学生的基本数学素养；另一方面，通过传授常用的数学方法培养学生的创造性地应用数学处理实际问题的能力。线性代数的教学内容，表现为两个特点[1]：一是内容抽象、概念多、定理多、证明方法独特，使学生不易接受。二是重点概念和方法较集中；可以说矩阵的秩是与这门课程的几乎所有的内容都有联系的一个重要的概念，而利用矩阵的初等行变换是解决这门课程绝大部分计算问题的主要方法。在教学过程中挖掘知识产生的背景和形成过程，抓住短阵的秩与相关概念间的关系，使学生融会贯通地掌握这门课程的主要内容，培养学生熟练的运算能力及严密的逻辑推理能力。 在传统的数学课程教学中，过分强调严格的定理和抽象的逻辑思维，特别是重运算技巧的训练，对工科学生则常常只要求套现成的公式及作繁琐的计算[2]。在学生毕业以后，不会或者意识不到可以应用数学工具去解决他们各自领域的问题。现在重要的是让广大的工程技术和经济管理等专业的学生，确实体会到数学是有用的，培养他们在今后的学习和工作中，主动地用数学工具分析和解决专业中的实际问题的意识和能力。从根本上说，那些精通本专业知识，并且能够积极主动地应用计算机技术支持下的数学工具的各个领域的专家，才是真正的实现数学科学的技术转化，在经济竞争中发挥其极大的潜力。 由于学生对线性代数课的内容通常感到比较抽象，要深入掌握与理解代数的基本概念和基本理论有很大的难度。在从事线性代数课的数学滞后，我日渐认识到线性代数理论对工程技术和经济管理专业学习的重要性，觉得很有必要结合专业应用，激发学生的学习兴趣，以培养、提高学生解决实际问题的能力[3]。 线性代数课切忌一上台就讲授本课程的内容及公式定理，而应着重向学生介绍这门课程在专业学习的重要性以及有趣的应用。例如：对于解线性方程组，中学里学过二元和三元一次方程组，而现在我们可以轻松地解n元线性方程组；可用矩阵知识破译密码，作投入产出分析，进行坐标变换，有通路矩阵、价格矩阵、 原子矩阵、赢得矩阵等方面应用；用矩阵的特征值作优化分析，统计处理，用向量的定义和计算解决多步决策理论问题等，注意矩阵本身的性质与计算方法的讲解，介绍在运筹学、信息科学、管理科学与工程应用，利用线性代数组可以解决费用分摊、交通流量、联合收入、运输、复杂化学反应的计量等问题。学生在学生线性代数时，常会因发现在其他领域的应用或与其他数学课程的联系而豁然开朗。 下面实际例子对线性代数的应用做简单说明，以冀能抛砖引玉。 1、线性代数在经济方面的应用：生产总值问题 一个城市有三个重要的企业：一个煤矿，一个发电厂和一条地方铁路。开采一元钱的煤，煤矿必须支付0.25元的运输费。而生产一元钱的电力，发电厂需需支付0.65元的煤作燃料，自己亦需支付0.05元的电费来驱动辅助设备及支付0.05元的运输费。而提供一元钱的运输费，铁路需支付0.55元的煤作燃料，0.10元的电费驱动它的辅助设备。某个星期内，煤矿从外面接到50，000元煤的定货，发电厂从外面接到25，000元钱电力的定货，外界对地方铁路没有要求。问这三个企业在那一个星期内总生产总值多少时才能精确地满足它们本身地要求和外界的要求？ 解：对于一个星期的周期，表示煤矿的总产值，表示电厂的总产值，表示铁路的总产值。 根据题意： 写成矩阵形式，得 记 ??? ?????? 则上式写为： ? 即 因为系数行列式 , 根据克拉默法则，此方程组有唯一解，其解为 所以得煤矿总产值为102087元，发电厂总产值为56163元，铁路总产值为28330元。 2、线性代数在交通运输方面的应用：交通运输方面 设有A,B,C三国，它们的城市,之间的交通联接情况（不考虑国内交通）如图： 根据上图，A国和B国城市之间交通联接情况可用矩阵 表示，其中 同样，B国和C国城市之间的交通情况