江苏省海安县实验中学2015届高考语文（一轮复习）学案：《论述类文本阅读》1.docVIP

江苏省海安县实验中学高考语文一轮复习 论述类文本阅读1学案 【学习目标】 1.理解 B ⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含义 2.分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度 【教材助读】 1. 论述类文本主要特征 2. 文本阅读解题解题经验总结 【预习反馈】 论述类文本主要特征： 一、议论性较强 。 二、观点鲜明。 三、材料涉及面广。 大多涉及哲学、经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科。 【课堂探究】 学生活动1——整体感知，提要钩玄(探求精深的道理)明大意 1.克服不良的解题习惯。 　①做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。 　②不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。 2.快速整体把握文章 　⑴抓关键语句，作简要勾画。 善于抓住四种关键语句： ①直接宣布新观点、新理论的句子。 ②阐述上述内容的正确性、合理性，体现论据的句子。 ③对上述内容进行肯定或否定评价的句子。 ④关键性语句，如各段的起始句、收束句、结论句 　⑵按写作模式预测行文，逐段概括内容。 学生活动2——明确要求，擦亮眼睛审题干 1.明确题干要求及陈述对象。 ①选择“正确的”还是“错误的”。 ②选择“符合”的还是“不符合”的。 ③选择“属于”的还是“不属于”的。 2.根据赋分定答案要点。 主观题赋分高者需分条作答。 3.审出题干关键词，要紧扣关键词作答。 学生活动3——对照原文，咬文嚼字审选项——选择题 1.筛选定位 ：找准、找全与选项对应的原文。 2.对照比较：看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。 3.排除确认：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。 对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。这种流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。一定要从是否符合原文意思，符合逻辑性上去思考判断。 4.干扰项的设置方式： ①过于绝对 ②以偏概全 ③混淆时间 ④模糊范围 ⑤无中生有 ⑥偷换概念 ⑦答非所问 【当堂检测】 创新与想象 王生平 ⑴艺术贵在创造，科学贵在创新、艺术是情感的表达，追求的是美，科学是理性的事业，追求的是真，二者似乎不搭界，但都离不开人类的想象力，是相互渗透、相互补充的。(12-A) ⑵ 艺术不是科学，但艺术创作却具有科学的品格，所谓增之一分则太长，减之一分则太短，就是这个意思,古人的“两句三年得，一吟双泪流”的深沉慨叹；今人把“你是没有骨气的文人”中的“是”改成“这”，而提议者被尊为“一字之师”；著名钢琴家因演奏成名的钢琴曲错了一音而后悔：这一切都说明了艺术上的一字之差、半拍之慢，是美感强弱的构成因素、决定成分。尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它的表达也有一个基本的技巧适中问题，也要符合客观的规律即科学问题。（14题）无科学性，艺术表达就不会有美感（１２－B），也就难以为人所理解。 ⑶科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺术创造的品格，即使有了新的突破、价值和意义，也会是“睫在眼前常不见”，只是有些“美妙”感，至于到底是什么东西，还是不能说清楚、道明白。杨振宁20世纪50年代关于“交换规范场论”的论文就经历了一个由不理解到理解的过程。“在20世纪50年代，我们只觉得这篇文章很美妙：到了60年代，才觉察到它的重要性。我到1964年以后才清楚认识到它跟数学的关系：”(《杨振宁文集》)电报的发明者美国人莫尔斯原本就是画家（13—A），1832年10月他在由法国返回美国的轮船上，一名叫杰克逊的医生在介绍一种叫“电磁铁”的新器件时说：“实验已经证明，不管电线有多长，电流都可以神速地通过。”正是这句话使莫尔斯沉浸在神奇的幻想之中，他大胆设想：既然电流可以在瞬间通过导线，那么我们是否可以用电流来远距离传输信息呢?这个想法使他坐卧不安，从此以后，他告别了艺术，投身到科学领域，专门研究电流传输信息的问题，最终发明了电报（13—A）：美国发明家郝奥发明缝纫机的针头，德国化学家凯库勒发现“苯环”结构，都是在“无意识”的梦中完成的？钢筋混凝土的发明者既不是著名的建筑师，也不是卓越的力学家，而是一位整天摆弄花草的法国园艺家约瑟夫·莫尼埃。这些事例意味着，科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术的想象力、创造力，依赖于人们的灵感和顿悟。 ⑷上述的创造和发现