分阶段目标教学在分层次护理模式中应用的效果.pdfVIP

· 3398· 2009年第 l5卷第 32期 ChinJModNun，November2009．VoI15，No．32 ． 管 理 ·教 育 ． 分阶段 目标教学在分层次护理模式中应用的效果 陈玉英 李智英 刘悦新 成守珍 【摘要】 目的 探讨分阶段 目标教学在分层次护理模式中应用的效果。方法 改革教学模式，实习 分阶段进行并制定各阶段的教学 目标、进行层层质控等系列改革。结果 95％护生及9o％带教老师喜欢 新的教学模式；改革后多种教学满意度调查及护生实习成绩均明显高于改革前 (P0．05)。结论 分阶段 目标教学适应了临床分层次护理模式的改革，使教学规范化、目标化，调动了教与学的积极性，提高了临床 护理教学质量。 【关键词】 分阶段； 目标教学；分层次护理； 护生 为充分发挥护理人员的积极性，提高护理教学质量，我 适当随时调整 目标；并制定各阶段老师及学生的带教或实习 院于2003年始在全院大部分病区实行分层次护理的护理管 职责和指引。这些 内容由外科总带教统一装订成既相对统 理模式，将护士分为辅助护士、执行护士、责任护士，分层次 一 规范又各具不同病区特色的 《外科护生实习指南》，在护生 使用”。护士分层次使用后 ，若还是采用以前的 “一带一” 来院实习前，将实习指南分发至各带教病 区，要求各阶段带 带教模式，则护生只能实习某一层次护士的工作内容，故传 教老师熟悉掌握其内容，严格按 目标 内容安排实习，每阶段 统的“一带一”跟班式的教学模式 已不适应临床护理管理模 老师负责本阶段实习目标的完成，总带教及时做好沟通及每 式的改革。因此，我们在分层次护理的护理管理模式下实施 阶段教师做好交接班。(3)层层质控保证分阶段 目标教学的 了分阶段 目标教学的系列研究 ，取得较好效果，现介绍如下。 顺利进行。为保证分阶段 目标教学的顺利进行 ，提高各阶段 一 、对象与方法 的教学质量，我们建立了由各阶段带教老师一病区总带教老 1．对象：(1)临床带教老师 ：2001年7月—20o7年6月我 师一区护长一科总带教一科护长一，护理部教学干事一主管 院外科 l0个带教病区的各层次临床带教老师共62名，均为女 教学的护理部主任组成的管理体系，并进行层层质控分阶级 性，年龄23～37岁，平均年龄29岁；大专学历30名，本科学历 目标教学，将各层人员设本记录，其做法如下：①各阶段带教 32名；主管护师 18名，护师29名 ，护士 15名；临床工作 3—18 老师质控：每周 1次，主要针对本阶段认知、技能、态度 目标 年，平均8年；带教时间1—13年。(2)实习护生：以2001年7 逐项考核或评价并记录，对 1次不能达标项 目，作为本阶段 月—2004年6月在外科实习护生235人为对照组 ，2004年7 或下阶段的强化训练项 目，训练直到达标为止。还设各阶段 月—2007年6月在外科实习护生317人为实验组，两组均为 老师教学交接班记录本，记录本阶段护生实习情况，提出下 全 日制学生，均为女性，年龄20～23岁。前期已完成所有理 阶段实习注意事项。②病 区总带教质控：每2周 1次，主要 论课程的学习，均在外科实习8周。两组护生平均年龄及在 负责检查教学进度、质量，并组织护生及本阶段老师进行阶 校外科理论成绩比较，差异无统计学意义 (PO．05)。 段总结。实习结束时作总结性评价。③病区护长质控 ：每月 2．方法：对照组采用传统的 “一带一”跟班式的带教模 1次，主要检查护生、阶段老师、总带教老师的教学进度、质 式 ，外科实习8周均由 1位高年资老师带教，师生共同完成 量，实习结束时作总结性评价。④科总带教质控 ：每月 1次， 某一班次的工作。实验组采取分阶段 目标教学模式的系列 主要检查各病区护生、教师的教学进度 、质量及病区总带教、 改革措施：(1)实习分阶段进行。将外科8周实习分为辅助、 区护长的质控情况。⑤科护长和护理部干事或护理部主任 执行、责任 3