2014年高中物理教学论文集锦：发挥实验优势突破液体压强教学.docVIP

发挥实验优势突破“液体压强”教学 液体压强的知识比较抽象，是初中物物理教学难点之一。 学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。是初二物理的分化点之一。 困难之一，难理解液体压强的特点：液体对容器的侧壁有 压强压强，液体能产生向上的压强，并且液体对液体也有压强等。 困难之二，液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受 压面的选取。 困难之三，液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选 取）。 困难之四，液体压强与所取的面积、液体在总重力、容器 形状等无关。 为了能解决上述几个方面的问题，我在教学中以实验为先 导，从实验、理论及实践入手，使学生学会分析、解决问题的方法，缦解了学生分化趋势，提高了整体实力。 一，加强实验，使学生获得较多的感性认识 １，做好演示实验。 首先讨论液体的流动性。 让学生通过对实验的观察认识到 液体压强与固体压强的相同点和不同点。为此设计了如下实验：自制正方开盒子其中有一个侧面是可以抽取的，将固体和液体分别放入其中，抽去侧面的隔板学生观察到固体不会从侧面掉下，而液体会从侧面流出，以此说明水具有流动性（说明液体具有流动性）。 其次讨论液体 对容器的压强。学 生讨论，当固体放 置在水平桌面上时 对水平支撑面及容 器的侧面压强情况， 学生得出，对水平 支撑面有压强，而 对侧面没有压强。 图 1 接着讨论当将液体放入水平放置的容器中后，液体对哪些面有压强，学生能得出，由于水受到重力，对容器的底部有压强，这与固体相同。通过实验进行讨论，如图１。从橡皮膜向下凸出的情况知道液体对容器底有压强，进一步讨论水对容器侧壁有无压强，（学生意见不一）分析液体的特点：水具有流动性，因此水（液体）对阻碍它流动的容器壁有力的作用，进而引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。进而说明液体压强有其自身的特点。为了帮助学生进一步认识液体对容器壁的压强，设计两个实验： 第一个，将书上的图10-10 实验，修改成如图２的实验（教科书上的器材不易获得，且实验效果不明显）。 第二个，在饮料瓶的侧壁上不同位置戳上３个孔如图２， 并用水做水对容器的侧壁有压强的实验，得出水对容器侧壁有压强。 图 ２ 图 ３ 第三，用压强计演示液体压强 讲清怎样用压强计测液体，用手压压强计金属盒上的橡皮 膜，让学生看到Ｕ形管的两边高度发生变化，即橡皮膜受到压强时Ｕ形管的两边液面出现高度差（也就是压强是通过Ｕ形管的两边的液面的高度差表现出来的）。然后将金属盒放入水中，使学生看到同样的变化。即可用压强计来观察水对容器侧壁及容器底的压强。 第四，提出问题：在水（液体）的内部是否也存在压强？ 如果存在压强它有什么规律？（学生有议论）师生共同讨论解决问题的方法－实验。设想将压强金属盒放入水中，如果压强计有变化，则说明水的内部存在压强，反之则无压强，引导学生做分组实验。 ２，做好学生分组实验 做分组实验要求学生将相关数据填入书上Ｐ120 的表中， 然后解决如下几个问题。 第一，水的内部是否存在压强？其它液体内部是否也存在 压强？ 第二，水是否向各个方向都有压强？其它液体如何？ 第三，水内部的压强跟水的深度是否有关系？有怎样的关系？其它液体是否有相同的结论？ 第四，同一深度水向各个方向的压强有什特点？ 第五，液体压强跟液体的种类有无关系？ 第六，液体的压强有什么规律？（学生通过对实验的总结 得出） 学生实验时要注意以下几个问题 ①，逐个提出问题，即前一个问题解决之后再提出新问题。 ②，要求学生回答问题时说出用什么样的实验事实解决问 题的。如怎样知道液体有向上的压强？ ③，在做同一深度实验时要求学生用所提供的实验器材（便于学生能较方便的克服困难） ④，分组实验时，液体分水、盐水、煤油以便最后得出的 结论具有普遍性 ⑤，每个问题都应该有不同组别的代表发言。 ⑥，讨论液体压强与液体种类的关系时应强调深度相同时 进行比较。