6-1确定位置教案.docVIP

确定位置（一） 教学目标:??? 1. 能在具体的情景中,探索确定位置的方法,说出某一事物的位置。??? 2. 通过多种形式的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强运用所学知识解决实际问题的能力。??? 3. 感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。 ??? 教学重点:能用数对表示某一物体的位置。 ??? 教学难点:运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。 ??? 教学准备:班级座位表、方格纸 骰子 五指棋 教学过程:??? 一、师生谈话 期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。 在座位表上有没有发现小青同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？ （1）学生动手写 （2）小组交流 （3）谁来展示你的方法并作介绍。 同学们的表述小青的位置方式有很多种,这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么,在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是:数对(板书) 二、探索方法。 1．在介绍小青的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流） 板书：第几列（组）第几个（排）。 师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。 讲解写数对要求并板书，提问： （1）．3表示什么？2呢？ （2）．小敏的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？ （3）你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？ （4）．这个同学的位置是（1，4）请问：他是谁？在第几列（组）第几个？ 2．说说自己班的情况。 （1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？ 请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。 （2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。 （3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流） 前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？ ? 3.探索用“数对”表示位置。?? （1)讲解数对的表示方法及中间为什么要用逗号隔开。?? （2)用数对的方法表示出自己的位置。并且要说一说这两个数字表示什么意思。?? （3)用数对的方法表示出好朋友的位置。??? 4.听口令。(猜一猜)??? (1)请(4, )的同学站起来,请( ,5)的同学站起来。为什么这么多人站起来? ??? (2)请(4,5)的同学站起来。对吗? ??? (3)猜一猜:我说的是哪一个同学?(2,5)(4,3) ??? 5.现在,老师把同学们的位置反映到方格图上,你能指出(1,1)这个位置在图上哪里吗?(师指点学生说数对)??? 6.在方格图上找出自己的位置。??? 三、联系生活,应用“数对”??? 1、你能用数对来表示他们的位置吗???? 学生说,集体评议。??? 2、投影仪出示游乐场的平面图。 ? （1)用数对表示各景点的位置。??? （2)小敏的位置是(4,2)她要到溜冰场去,请画出路线图。?? ?学生做题,评议。 四、游戏：摆棋子 比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上。 第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。 另外的一个学生负责记录。 每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视) 五、拓展延伸??? 一艘船在茫茫大海上遇险求救,如果你是艘救人员,你先要知道什么? 六、总结 今天这节课你们开心吗？有什么收获？还有什么遗憾？ 板书设计: 数 对 3 表示第三列(组)，2 表示第二行（排） 记作：（3，2） 确定位置（二） 教学目标： 1、使学生能够在具体情境中根据方向和角度确定物体的位置。 2、通过活动使学生懂得观察要有序，表达要有条理。 3、感受数学与生活的联系，培养学生应用意识。 教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。 教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。 教学准备：小动物图片、课件、量角器、直尺 教学过程： 一、创设情境，激趣启疑 1、星期日，我准备和同学们一起去参观动