《探索日历中的规律》教学设计(区一等奖) - 广州市第八十七中学.docVIP

《探索日历中的规律》教学设计(区一等奖) 广州市第八十七中学 陈婷 教学目标： 1、经历观察、计算、归纳、猜想、证明等数学活动，发展学生抽象思维能力，增强问题意识和自主探索的意识； 2、通过探究活动培养学生战胜困难的精神，体验获得成功的喜悦，增强运用数学的信心。 教学重点：探索日历的规律并能用整式知识验证探索得到的规律。 教学难点：从特殊到一般，启发学生建立整式的数学模型，从而验证猜想的规律。 教学类型：活动课. 教学过程： 课堂引入：【设计意图：旨在调动学生的学习兴趣，设置悬念，便于让学生迅速进入探究规律的状态，使课堂能良好开展做铺垫。】 认识日历（PPT）【设计意图：通过该环节，使学生对日历有一个初步的认识，且掌握日历中行、列、对角线等不同角度的递增或递减规律，为第三环节规律的探究奠定知识的基础。】 探索规律【设计意图：通过以下四个规律的探究，使学生能认识日历中日期的排列规律，更重要的是通过引导，使学生意识到用字母表达规律的直观性和一般化，还可以感受从特殊到一般的规律推理过程，通过对规律的说明，又使学生感受到用数学不仅可以推导出规律，还可以说明规律，引发学生学习数学的劲头。】 探索一：【设计意图：通过对竖列上相邻的三个日期的和和中间数的关系的探究，使学生开始尝试从特殊到一般的探索过程，但这需要教师的引导，同时再对规律一般性的说明，又可以让学生意识到用字母表达数或式的必要性。该探索还起到探索二、探索三的铺垫作用。】 小颖在这张日历上圈出了竖列上相邻的三个日期的和是60，你知道这三天中间那天是几号吗？你能用学过的整式加减的知识说明原因吗？ 思考：若知横列上相邻的三个日期的和，你知道中间数吗？若是对角线上相邻的三个日期的和，你知道中间数吗？ 探索二：【设计意图：通过探索一的铺垫，该环节与课堂引入引起呼应，学生不仅可以解析游戏的奥秘，同时进一步让学生体会从特殊到一般规律的推导过程，还激发其学习数学的兴趣。】 你能用学过的方法解析游戏的奥秘吗？ 探索三：【设计意图：经历了前两个规律的探索过程，学生已意识到由特殊到一般规律的推导，更进一步体会用字母表达一般规律的重要性。】 如果用正方形方框所圈出的9个数的和是108，你能说出正方形方框正中心的数是多少吗？ 探索四：【设计意图：这规律与前三个规律已不同，这需要学生再一次利用日历进行探索，遵循从特殊到一般的规律，从而解决问题。】 如果用正方形所圈出的四个数m,n,c,d如下图所示，则m,n,c,d之间有什么数量关系？能用学过的整式加减的知识简单说明原因吗？ 你一定行：【设计意图：该题让学生体会运用规律解决问题的简便性。】 上个月，我到外地学习往返共8天，这8天的日期的和是116，你能求出我是几号出发的？几号返回的? 五、一起来应用【设计意图：这四题均起到检验学生是否掌握规律或规律推导的作用。】 　1.如图，是2007年10月份的日历表，如图那样，用一个圈竖着圈住3个数，当你任意圈出一竖列上相邻的三个数时，发现这三个数的和不可能是（　　） (A)72 (B)60 (C)27 (D)40 2、在某月的日历中任意框出如图的4个数,请你用等式表示a，b，c ,d之间的关系 日 一 二 三 四 五 六 a b c d 3、在排成每行七天的日历表中，如果某月的10日是星期五， 那么这个月里下面哪个日期是星期五 （ ） A、4日 B、15日 C、24日 D、30日 n 4、如图，在排成每行七天的日历表中取下一个3×3的方块。 若所有日期之和为 189 ，则n的值为（ ） A. 15 B.11 C. 21 D.24 六、反思：【设计意图：让学生学会整理数学知识和数学方法。】 1、这节课，你有什么收获？请写下来的： _____________________________________________________________________ 2、思考：一年后的今天是星期几？又怎样找到规律的？ 七、思考题：【设计意图：供学有余力的学生使用。】 用一个正方形框出9个数，要使这个正方形框出的9个数之和分别等于(1)1998 ， (2)2010, 这是否可能？若可