第10单元路教案.docVIP

第10单元：路(转)?? ?? 《乡村大道》?? ?? 学生分析：?? 　　作为四年级的学生，他们已经具备了一定的学习能力：?? 　　1、搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅书本、报刊及上网等手段，查找到有关郭小川的个人资料并进行整理。这样，就为理解诗歌起了铺垫作用。?? 　　2、朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、引读、齐读等不同形式的读。在教学中设计了以上不同类型的读，目的是让学生在读中感悟，在读中体验，在读中品味。?? 　　3、质疑和释疑的能力。学生已经掌握了就课题质疑和难句质疑的方法，并学会通过读文、品文释疑的方法。?? ?? 教学目标：?? 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。?? 　　2、掌握本课要求会写的7个生字。?? 　　3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。?? 　　4、理解课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。?? ?? 教学重难点：?? 　　理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最后一节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。?? ?? 教学过程：?? ?? 一、谈话导入新课。?? 　　1、同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元《路》就从不同角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。?? 　　2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。?? 　　3、读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？……）?? ?? 二、交流资料，了解写作背景。?? 　　1、学生交流有关郭小川的个人资料。 2、教师简介《乡村大道》的写作背景。?? ?? 三、初读课文，整体感知。?? 　　1、教师范读课文，要求学生认真倾听。?? 　　2、自读课文。（要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。）?? 　　3、检查读文情况。?? 　　（1）请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。（其余学生认真听，听后根据要求评价。）?? 　　（2）同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。?? 　　（3）全班齐读课文。要求准确、通顺。?? ?? 四、创设情境，感悟课文内容。?? 　　1、学习第1节。?? 　　（1）自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的比喻句。 （2）全班交流。?? 　　（3）指导朗读比喻句。?? 　　（4）诗人把乡村大道比作了什么？从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点？?? 　　（5）交流。（乡村大道的特点是长远、宽阔。）?? 　　（6）出示课件，展示乡村大道长远、宽阔的图片。指导有感情地朗读第1节。?? 　　2、学习第2节。?? 　　（1）小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的比喻句；交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？?? 　　（2）小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。?? 　　（3）出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。?? 　　（4）结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。?? 　　（5）齐读第2节，读出自己的体会。?? 　　（6）看着课件，师生合作读1、2节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。?? 　　诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢？这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？?? 　　3、学习第3节。?? 　　（1）自读第3节，思考：你读了这节，读懂了什么？ （2）全班交流。?? 　　（3）学生质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷？”?? 　　（4）同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第2句。?? 　　（5）讨论：诗人为什么要写他在农村的生活？?? 　　（6）交流。（这段农村生活也是诗人人生之路的起点。）教师随机指导朗读第1句。?? 　　（7）齐读第3节。?? 　　4、学习第4节。?? 　　（1）默读第4节，思考：这一节与前三节有什么关系？?? 　　（2）指名回答。（最后一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。）?? 　　（3）自读，你体会到什么？?? 　　（4）交流。（教师根据交流情况引导学生联系前