浅议“减负”后农村小学语文的语言文字教学.pdfVIP

浅议 “减 负后农村小学语文 的语言文字教学 王先颖 (永福县百寿镇城 内小学 ，广西 永福 541807) 摘 要 ：当前农村小学语 言文字积 累训练欠缺．“填 鸭式 ” 还应该是识字写字 ．而不应把太多的时间花在积 累上 ，积累应 教学 、“拔高”教育及 “精英”教育严重。本文提 出教学建议 ：加 在 中高年级 中进行。因此 ，很多 的低年级语文课堂还是把大量 强听、说及 “四个一”训 练：面向全体学生 ，激发 学生的兴趣 ；引 的时间放在识字写字上 ，语言文字积 累十分欠缺。 导学生勤于思考 、善于质疑和勇于探讨 ：教给学生学习方法 ， 要提高学生 的语言文字素质 ，必须从小 、从基础抓起 ，必 在训练 中拓展思维品质 ，渗透思想教育。 须遵循教学的各项原则：激励性原则、实践性原则 、主体性原 关键词 ：语言文字 积 累训练 发展 则 、反馈性原则 、循序渐进的原则 。从小学来看 ，一年级就着手 培养学生的听说能力，把重点放在 I：1语交际的训练上 ，从实践 长期 以来 ，很 多语文教师抱怨语文教学繁 、难 ．学生难接 中去强化学生的听说训练 ，对学生 13后的说话写作能力的培 受 ，教学任务完不成 。 自从教育部提 出 “减轻学生过重课业 负 养有很大的帮助 ，能较好提高学生的语言文字素质。 担”后 ，教师们在纷纷 叫好的同时又不得不深思 ：面对减 负我 (二)“填鸭式”教学。 该怎么教 ?学生 该怎么学?语文教学活动是学生在教师的引导 应试教育下的教育教学制度使 “填鸭式 ”教学十分红火 ， 下初步培养听 、说 、读 、写能力 的 自主活动 。减 负后 ．我们应该 培养 了一批又一批的 “背多分 ”。学生这样学 ，担子能不重 吗? 花更多的时间和精力来提高教学技巧 ，加强语文基础训练 ，发 如何把学生摆在主体地位 ，引导他们勤于思考 、善于质疑、勇 展学生听、说 、读 、写能力?怎样才能在短短 的4O分钟 内较好地 于讨论 ，主动地参与学习，是减负后教师面临的一个新挑战。 完成教学 内容而义无需增加学生的负担呢?在此 ，我想就农村 (三)“拔 高”教 育。 小学语文语 者文字教学谈几点看法。 现在的许多语文课都上成情节内容分析课 ，“拔高”了学 一 、 当前农 村小学语文 的语言文字教学存在的 问题及原 生对课文 内容、文学特色的了解 ，却忽视 了学生对语言文字本 因分析 身 的有效训练。教师不要不着边际地拔高学 习要求 ，加重学生 (一)语 言文字积 累训练欠缺 。 的学业负担 ，而要扎扎实实抓训练 ，为其他学习奠定基础。现 农村小学语文教学中语 言文字积 累训练 ，没有 引起教师 行 “几义”小语教学大纲提出：“小学语文是义务教育的一门重 的足够重视。多数教师认为 ，在低年级进行语言文字积 累．实 要 的基础学科 ，不仅具有工具性 ，而且有很强的思想性 。”这就 际 是徒劳无功 ，是加重学生的课业 负担 ，低年级 的重头戏 ． 十分明确地提出语文首先具有工具性 ，语文教学的 目的就是 是忘记 自己是老师 ，而把学生视为 自己的朋友 的那种老师 ” 是至关重要的。古人云：情动于 中，而形诸于言。我们在教学过 所以，教师要善于在教学 巾创设平等 、民主的教学氛 ．营造 程 中，要尽量给学生创设一个能够调动学生情感 的情境 ，只有 和谐愉快 的课堂气氛 ，这样可 以实现课堂教学的优化 ，学生会 这样 ，才能更好地发挥学生的学 习积极性 。作家在作 品中运用 觉得语文课充满情趣 ，是…种享受 。 了各种手法再造出了一个个能刺激读者产生的新的情理语境 创设 民主 、平等 、和谐 的教学氛围，则要求教师不可高高 和情境 ，这