1叶澜教授在“新基础教育”中,针对“什么样的课是一堂好.docVIP

1．叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课二是有效率的课，即充实的课三是有生成性的课，即丰实的课四是常态下的课，即平实的课 1４. 平常意义的课堂教学评价就是根据教学目的和教学原则，对教学过程进行考察，评定其价值，以提供信息改进教学，最终达到（ B ）的目的 A为教师的课堂教学打分 B提高教学质量的目的。 C找出教师课堂教学的不足之处 D找出课堂教学中的亮点 １５、《语文课程标准》规定，第三学段阅读说明性文字，要能抓住要点，了解文章的（ B ）。 A．基本结构 B．基本说明方法 C．基本要素 D．基本内涵 １６、默读必须有一定的速度，小学毕业生默读一般读物每分钟不少于（C ）字。 A．200 B．250 C．300 D．350 １７．《语文课程标准》规定第一、二、三学段背诵优秀诗文的数量要求为（ C ）。 A．每学段50篇（首） B．每学段60篇（首） C．三个学段分别为50、50、60篇（首） D．三个学段分别为50、60、70篇（首） １８、阅读教学中，从（ A ）开始让学生学习默读。 A．第一学段 B．第二学段 C．第三学段 D．第四学段 １９、阅读教学中，从（ C ）开始让学生学习浏览。 A．第一学段 B．第二学段 C．第三学段 D．第四学段 2０、阅读教学是学生、教师、（ A ）之间对话的过程。 A．文本 B．问题 C．媒体 D．情境 2１、阅读教学中“要（ B ）学生独特的感受、体验和理解”。 A．重视 B．珍视 C．肯定 D．包容 ２２、在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是（ B ）。 A．不必进行语法和修辞知识的学习。 ２３．可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。 C．应该进行系统、集中的语法修辞知识教学。 D．由教师根据自身的教学个性决定。 2４、阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得（ A ）的重要途径。 A．审美体验 B．阅读体验 C．生活体验 D．创作体验 ２５、学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够（ D ）。 A．自由阅读，间接阅读 B．自主阅读，间接阅读 C．自由阅读，直接阅读 D．自主阅读，直接阅读 ２６、语文教学中提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读（ C ）。 A．经典的书 B．有趣的书 C．整本的书 D．指定的书 ２７、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替（ B ）。 A．学生的自由阅读 B．学生的阅读实践 C．学生的阅读体验 D．学生的阅读感悟 ２８、阅读教学的重点是培养学生具有（ A ）的能力。 A．感受、理解、欣赏和评价 B．朗读、默读和复述 C．精读、略读和浏览 D．理解、积累和运用 ２９、关于阅读教学模式，下列说法不正确的是（ C ） A．教学模式不是一成不变的，我们要在实践中不断完善、发展。 B．教学模式不是一种框架，而是一种理念，是一种在先进理念指导下的教学基本结构。 C．教学模式具有强制性，必须严格执行。 D．教学模式没有优劣之分，合适的就是最好的。 ３０、 ３３、小学生朗读的总要求是（ A ）。 A．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 B．能够探究性阅读和创造性阅读。 C．能够多角度、有创意的阅读。 D．能够利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。 3４、阅读指导重在（ C ）。 A．教师范读 B．学生感受、实践 C．训练技巧 D．模仿 ３５、关于文本解读，下列说法正确的是（ B ）。 A．要尊重学生的独特体验，不能否定学生的见解。 B．要引导学生的见解朝真、善、美的方向发展。 C．社会是多元的，因此要允许学生产生有悖社会公德的见解，不必介意。 D．学生的认识一般比较肤浅，因此老师要想方设法把自己对文本的解读告诉学生。 ３６.集中识字法突出的规律是（ C ） A.生字暂时脱离课文 B. C.突出字形规律 D.以歌词带字 ３７.分散识字法的特点是（ B ） A.是把生字分散开来教 B. 字不离词、词不离句 C. 以语音为线索组织的识字D. 突出字形规律 ３８.“注音识字，提前读写”的特点是（ C ） A.边学拼音，边识字 B.先识字，后读书 C.边读书，边识字 D.边识字，边学拼音 ３９.字族文识字实验的倡导者们提倡( D ) A.先读书，后识字 B. 边读书，边识字C. 边学拼音，边识字 D.先识字，后读书 ４０. 苏教版低年段识字教材的编排共