在反思之路上成长——从兰州市S小学三位语文教师的反思实践说起.pdfVIP

墼堕 在 反 思 之 路 上 成 长 从兰州市S小学三位语文教师的反思实践说起 。王婷婷 (西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070) 【摘 要 】反思是教 师职业 生涯可持续发 展 的基础 ，是影 响教 师专 业发展 的重要 因素 ，它对 教 师整体素 质 的提高起到很大的促进作用。本文基于兰州市 s小学三位语文教师的反思实践来探讨教师反 思的原 因、过程和 对教 师实践智 慧养 成的价值 ，以期对教 学一 线教 师的反思实 践提供 借鉴。 【关键词 】教师专业成长 ；反思思维 ；反思实践 教师专业成长贯穿于教师的整个教育、教学生涯，是教师不 说是不幸福的。“领导也没有给什么压力，也不知道是为啥，大家 断反省、更新其教育信念，增加其对教育、教学的忠诚，批判地获 都这样忙。反正现在上班快两年了，我一直觉得特别累。是身心 得并提高专业知识、专业技能和专业精神的过程。 俱疲的那种累。” 艮多教师在忙得脚不沾地的过程中已经不知 美国心理学家波斯纳提出教师专业成长公式：成长=经验+ 不觉中走人了一个简单的循环往复之中，这种现象在心理学中 反思。尽管说得有些概念化，但从中可见反思对教师整体素质的 称为 “磨道效应”，路走了很多，却是一直在围着原地打转，实际 提高起到很大的促进作用。 上并没有走出多远，自身的素质并没有得到长足的提高。“我们 笔者基于对兰州市S小学三位语文教师的访谈和课堂观 还是有研究的热情的，只是我们每天实在是太忙了，每天就被这 察，在本文中着重探讨反思在教师专业成长中的价值。 些琐碎的事磨光 了热情和意志……” 走‘上讲 台的最初几年 ，我 也曾经在平淡的教学生活里机械地，一点点地消耗过青春。”畈 一 、教师为什么要反思 思，是汲取经验教训的有效手段，不反思，自然就失去了进步，发 (·)叟 lf{安践中的教师需要通过反思来纠正自己的实践 展也就无从谈起。 好的匠人就是技术熟练的人。虽然我们说教师不是匠人是 通过反思是可以打破这种怪圈的。Y老师在 长《征》教学课 专业工作者，但这是一种理想状态。实际上，并非所有教师实践 后说：“可能今天的课看起来比较零碎，以前的课上起来让听课 都是反思性实践，也并非所有教师都已成为专业工作者。真实的 的人感觉起来更清晰。我 以前上这首诗时，就是从第二句入手， 情况是，很多教师的教学实践仍处于操作性实践的层面。 因为这是总起句，然后再这样顺着下来。我感觉这样上课，第一， 处于操作性实践层面的教师从适应期的忙乱，到胜任期的 节奏特别容易把握；而且(其次)，整节课的环节也特别清晰，孩 忙碌，再到熟练期的习以为常，教师业务在 日渐 “熟练”的同时丧 子们学习的热情也很高，效率好像也比今天要高。但总感觉把孩 失了创造欲望，滋生了惯性惰性，在 日复一 日的 “熟练”工作中， 子们捆得太死。我曾经尝试过几次改变这种教学流程 。一次是从 教师无法对自己的实践着迷，反过来，这种东西又强化着这种操 难‘’字入手。今天我是让学生们从预习入手，先解决他们能解决 作性实践，从而陷入恶性循环；这些教师有时候会在某个教学环 的问题，然后再解决孩子们 自己还不能解决的问题，在交流中解 节或是某个课后回顾总结一下，但他们对有没有另一种更有效 决、在读中解决。再就是靠老师的语言，语文的问题最好的解决 的