【小学数学教学教案】(北师大版)一年级数学上册1《快乐的家园》教案设计3.docVIP

　一、预期效果 　　1． 应掌握的知识 　　经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。 　　2． 应发展的能力 　　理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。 　　3． 应培养的情感 　　初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。 　　二、设计要旨 　　1. 课标解读 　　课标中指出“能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”数来源于生活，用于生活。因此，教学时，根据学校学生特点，要充分利用学生已有的生活经验，和身边的数学资源，最大限度地激发学习兴趣，启迪学生的智慧。设计生动有趣、直观形象、富有情趣的数学教学活动，激发学生的兴趣，丰富学生的硬性积累，发展学生的数感，让学生在生动具体的情境中认识数学和了解数学。例如：可创设“排队”这一学生熟悉的情境，进行基数与序数的教学，便于学生理解区分。 　　2. 内容分析 　　本教时教学重点就是正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。教学难点是理解基数、序数的联系和区别。 　　1. 学情认识 　　学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。 　　4. 经验介绍 　　这部分教科书设计了两个生活情景：一个是“快乐的家园”情景，意在通过这幅图理解1~10 各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。另一个是“小小足球场”情景。目的是让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。同时教科书还在练习中渗透了一一对应的思想，教学中要通过自主学习、合作交流的学习方式给学生创造一个富有情趣的课堂学习氛围，从而突破教学重难点。 　　三、实施要领 　　1. 课前准备 　　学生：事先了解生活中那些地方存在着或用到了0—10各数 　　教师：二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。 　　2. 教学流程 　　序号 　　教师活动 　　学生活动 　　教学辅导 　　一、　　激 发 兴 趣 　　， 　　引 　　入 　　新 　　知 　　1. 师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？ 　　（出示机灵狗） 　　2. 师：原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？ 　　（出示“快乐的家园”情景图） 　　学生猜测：我猜是×××；可能是×××…… 　　学生怀着好奇观察主题图。 　　根据儿童的心理特点，教学首先以创设“猜猜它是什么动物”这一有趣的情景出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力，从而以高昂的热情投入到学习当中，同时教师提出希望，为下一步学习作好准备。 　　二、 　　创 　　设 　　情 　　景 　　， 　　探 　　究 　　新 　　知 　　1．出示“快乐的家园”情景图 　　师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。 　　师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ 　　师：谁还有补充？谁还有不同的发现？ 　　师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一颗小草、一座高山。 　　师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？ 　　师出示一本书，问：这是什么？ 　　（1本书） 　　再拿来一本书，合在一起。 　　问：一本书和一本书合起来是几本书？ （2本书） 　　可以用几表示？（用2表示） 　　师出示数字卡片2。 　　师：谁来说说2还能表示什么？ 　　你们身上有什么可以用2来表示？ 　　 请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？ 　　 再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。 　　2．出示“小小足球场”情景图 　　师：机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？（号码） 　　小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。 　　师：有几个号码？ 　　有10个号码就表示有10个运动员。 　　师：想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？谁愿意当当小队员来排队？ 　　师：请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。 　　听老