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学 术 论 坛 浅谈高职教育中的教学法 郑志娴 林宛杨 (福建交通职业技术学院 福州 350007) 摘 要 ：高职教育培养的是应用型人才，而传统的教学方法已不能满足 当前职业教育对职业能力培养的要求。要改进人才培养方案，就要 进行教学法改革。本文分析 了高职教育的现状及教学法改革的实现需要 ，并介绍了几种可以在教育教学中进行尝试的教学方法，以达到 活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的 目的。 关键词：高职教育 教学法 职业能力 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3791(2009)12(a)一0222--01 1 国内外高职教育的现状 学生的桥梁 ，是教师和学生为 了实现共 同 助学生 由简到繁，由易到难 ，循序渐进地完 近年来 ，许多国家根据各 自的情况和 的教学 目标 ，完成共 同的教学任务 ，在教学 成一系列 “任务”。这也是现在 国内教育部 不 同的要求 ，创造并系统开发 了一些适应 过程 中运用的方式与手段的总称。虽然各 门大力推荐 的一种教学方法 。 社会 、技术和生产发展要求的新 的职业教 种教学方 法的形式有所差 异 ，但 其 目的是 3．2提高趣味性的教学法 育教学法或教学模式 ，如模块化教学 、北美 统一 的，就是使学生获取知识与技能 ，掌握 职业教育还应具有趣 味性 ，这样才 能 和澳大利亚的以能力为基础的教育(CBE)， 获取知识与技能 的方法 ，提高综合能力 。 充分调动教师、学生 的能动性 ，教学设计上 特别是德国以培养关键能力为核心的教学 3．1提高技能的教学法 以学生为主 ，让学生 “动”起来 。教师可以通 法 ，使职业教育进入一种新的概念。德 国的 (1)项 目教学法。它是将一个相对独立 过以下一些方法来提高学生的兴趣 ，锻炼 教育改革较好地解决 了为什么而学 、从哪 的多任务组成的项 目交给学生完成 ，可以 学生的各方面能力 。 里学、怎样学等问题 ，改革 的重点其 中就针 根据 内容分为几个小组 ，选取的项 目应具 (1)集中注意力方法 。通过设计一些趣 对教学方法的改革 ，新 的教学法 以职业行 有较强的综合性、实践性，持续的时间可以 味性的游戏来调动学生 的兴趣 ，特别是当 为为导向，以学生活动为主 ，极大调动学生 2周至一个月，不 占用课堂时间。此方法可 感觉学生开始表现 出思维或是身体上 的 学习的 自主性 ，培养学生 的学习能力 。 培养学生 的协作能力、综合知识学习和运 “惰性 ”时，通过这种游戏方法 ，可以让学生 中国的高职教育是一种复合型的教 用能力，而不是主要针对专业知识的学习。 更快的恢复，并能集 中注意力，有效地投入 育，课程设置具有多学科性，课程 内容的选 对学生的 自学能力 、协作能力、人际交往能 到后续的教学环节 中去 。 择侧重于应用 内容 。但高职院校 中的学生 力等均有较高的要求 ，是教学方法中学生 (2)旋转木马式交谈方法 。通过旋转木 普遍存在学习能力较差 ，学习积极性不高 ， 独立性最高的一种方法 。典型流程是 ：项 目 马式交谈方法 ，每位学生可 以有机会与其 动手及职业能力不强 ，走上社会后适应环 选题一设定 目标和计划一准备一项 目实施 他学生进行交流 ，锻炼他们 的独立完成工 境的能力差等 问题 。针对这些问题 ，各高职 一 成果报告一项 目评估。 作能力与表达能力 ，并通过相互讨论 ，达成 院校纷纷探索新 的人才培养模式，并借鉴 (2)指导文教学法 (引导文教学法)。同 共识 ，培养他们 的团队协作能力。 国外好 的教育模式与教学法 ，也将发展方 项 目教学法有所不 同，这个方法适合解决 这些方法可 以穿插在课堂教学 中，不 向定位以培养学生能力为主 ，而不是传统 小而具体 的问题 ，目的是专业知识的 自主 必专门涉及专业内容。学 习是个性化过程 ， 的以知识传授为主 ；知识 只是能力训练的 学习。在 引导文的引导下 ，学生要积极主动