论大学英语教师的信息素养.pdfVIP

科 文I化f教I育 论大学英语教师的信息素养 张 源 (南京晓庄学院外国语学院，江苏 南京210017) 摘 要：通过介绍当前大学英语教师信息素养状况，分析其对英语教学造成的影响，最后提 出解决的对策和方法，旨在帮助广大教师培养和提 高个人的信息素养，以适应新形式下大学英语教学的需要。 关键词：信息素养；信息技术；英语教学 1栅述 养的重要组成部分。在部分学校里有些教师是 图书值了解各类图书馆的性质、功能与服务 在学校教育教学的过程中，信息技术主要是 “机盲”或 半“机盲”，他们对计算机软、硬件架构不 对象；h了解图书资料的类型与功能_认识书籍和 指在教学中应用的计算机多媒体技术和网络技术。 了解对 于各种应用软件不熟悉，计算机实际操作 非书籍资料的种类、性质和用途等；。掌握图书分 也就是采用计算机辅助教学 c(omputerAssisted 水平不高教学课件的驾驭能力不强’课件要么请 类、排架和 目录组织．认识图书分类的基本方法及 Instruction,CA0*O~ 机辅助语言学~C(omputer 人代做’要么购买成品．要么网上下载，因此在课堂 在架E的排列方法及卡片 目录的使用等；d具备撰 AssistedLanguageI_e．arning,CALL)~ 式。作为 教学中对于机器故障，课件使用障碍无力解决造 写读书或研究报告的能力：能搜集资料、作笔记、报 学校教学主体的教师首先必须具有应用和使用计 成教学中断破坏教学气氛，影响学生参与课堂活 告撰写、独立研究及扩展知识领域。3．22媒体素 算机多媒体技术和网络技术的素养mile珀c 即信 动的积极陛，没有真正发挥计算机及其外部设备 养。n认识各种媒体资料的特性咆括唱片、录音带、 息素养(InformationLiteracy)。因其界定众多j塞里 的优势。另一方面有些教师却是 “电脑高手”-为寻 录像带、光盘和微缩片等媒体及特性；h操作各种 笔者引用 1992年美国图书馆协会关于信息素养 找制作课件用的素材耗费大量时间精力却不花时 媒体工具的能力：能有效操作电唱机、录放音机、录 的定义，即人们所具备的能够判断确定何时需要 间去研究怎样利用计算机技术提高教学效果。他 放机、和敛缩片阅读机等媒体工具；3．23计算机素 信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用 们能熟练使用计算机设备展示自己制作的教学课 养。a认识计算机 了解计算机的软硬件架构与内存 的能力。 件，把整个课堂教学变成了精美教学课件的“眩目” 整体架构的关系；h使用计算机：熟悉计算机的应 2现状及分析 展示和 自己计算机水平的精彩表演。从上课开始 用，及具备计算机绘图、文书处理、电子表格、数据 信息素养涵盖丰富且广泛，其中主要包括传 到下课结束，多媒体课件以—种流水线式的程序化 库管理、计算机辅助教学软件(CAD、网络资源应用 统素~TraditionalLiteracy),~II认识和使用各级各 模式控制了全部教学时间 喊 了实现这一模式 等操作领域的技能；a计算机与社会 了解计算机伦 种图书馆内以文字印刷形式保留的馆藏资料的能 的 流“水线工人”。表面上这种形式似乎提高了课 理、安全、智能财产权、隐私观、及计算机犯罪等的 力。媒体素养(MediaLiteracy),指对于非文字印刷 堂教学的节奏，增加了教学的容量，实际上却减少 意识和认识。3．2．4网络素养。a网络知识 了解网络 形式的馆藏资料之利用的能力。电脑素养C【om— 了学生 自主思考的时间，抑制了他们的思考，丧失 历史能识别服务器域名；h浏览技能：掌握网络浏 puterLitemc 蔓计算机素养指应用计算机以解决 语言训练交流的机会。结果整个课堂的主体即不 览器及应用其浏览功能；艘 索技能蝴 j搜索引擎 生活问题的基本能力以及具备计算机与社会生活 是教师不是学生．而是多媒体课件。这种典型的以 扩大或缩小搜索范围；d鉴别能力：选择和识别有 紧密相连的意识。网络~ -(NetworkIjtemcv咆括 多媒体为中心，反客为主的教学方法违背了CAI 用信息；e管理能力：收藏文件夹管理及网页等。 对网络功能的了解；网络资源的应用；信息检索的