学习环境设计论—课件.pptVIP

华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究所/ 学习环境设计论 课程特点和要求 课程学习方式：参与式教学 教科书于资源：《美国课程与教学案例透视－贾斯帕系列》；《学习环境的理论基础》 华东师大出版社。购书中心、华师书店。 任何与学习者为中心的书籍和论文批判性阅读 网上一些列的建构主义学习环境设计网站。 学习内容：基础理论、学习技术标准、以学习者为中心的学习环境设计（贾斯帕、校际协作学习、GBS） 关于分组学习：美国国防部的高级分布式学习(ADL)的可共享课程对象参照模型：SCORM；国际电气电子工程师协会的学习技术标准IEEE LTCS：IEEE1484标准；我国教育科技司的现代远程教育标准体系CELTS.（19日、26日、10月10日） 什么是学习环境设计 学习环境设计的含义： “学习环境设计”定义具有歧义性。 从心理学和教育技术学角度分析。 学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境的要素就不仅仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。 “学习环境”的定义“百人百色” “学习环境”的定义“百人百色” “学习环境”的定义“百人百色” 日本学者加藤幸次（1995）： 人的学习环境：整体而言，教师是人的学习环境中的主角，教室、教材、教具等物理环境则是辅助的支援系统。至今，学校教