高中数学学案型自学辅导式教学初探.docVIP

高中数学学案型自学辅导式教学初探 　　【摘要】：本文就“学案型自学辅导式教学”的概念、理论依据、基本模式、功用与价值、存在的问题及对策作一些理论思考和实践的探索。 　　【关键词】：学案；自学辅导教学 　　一、问题的提出 　　随着新课程改革的不断深入和社会对人才评价标准转变，培养学生创新精神和终生学习能力已成为我国学校教育的主旋律，然而学生学习能力培养的主渠道仍然是课堂教学。倡导积极主动、勇于探索的学习方式是《普通高中数学课程标准》中新的课程理念之一，它指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、和练习，高中数学课程还应倡导合作交流、阅读自学、动手实践、自主探索等学习数学的方式。可见，新课程的改革呼唤数学课堂教学要走向自主化，要使学生从“学会数学”向“会学数学”转变，而学案型自学辅导式教学则是一种较好的途径。 　　二、学案型自学辅导式教学的概念 　　“学案”是相对“教案”的一个概念，是教师从教材的编排原则和知识系统出发，对课标、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究后，所设计的供学生在整个学习过程中使用的，帮助学生顺利完成学习任务的导学方案，其着眼点则在于学生学什么和如何学，以学生为中心，强调的是“学”。 　　所谓“学案型自学辅导式教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　三、学案型自学辅导式教学的理论依据 　　1.建构主义的学习观和教学观 2.主体教育的理论 　　学案型自学辅导式教学模式应包括以下环节：1、提供学案；2、自主学习；3、合作互助；4、交流展示；5、总结评价； 　　下面是笔者用学案型自学辅导式教学模执教《点到直线的距离》案例： 　　提供学案： 　　《点到直线的距离》学案 　　学习任务 　　这节课的学习任务是：给出已知点的坐标与已知直线的方程，求点到直线的距离，建立点到直线的距离公式。 　　学习重点与难点 　　1.重点：点到直线距离公式的建立 2.难点：选择恰当的解决问题的方法 2.自主学习： 3.合作互助： 4.交流展示： 5.总结评价 　　1.有利于突出学生的主体地位，培养学生的自学能力、探究精神和科学的思维品质。 2.有利于激发学生的学习兴趣,维持学习动机，使学生始终处于积极主动的学习状态。 3.有利于教师对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则，提高课堂教学的有效性。 　　（1）教师认识上的不足 　　在教育的理论上，传统的数学讲解式课堂模式，大容量、高强度、多反复的课堂训练模式在大多数教师身上留下了深深的烙印，表现在担心学案型自学辅导式教学效率不高，怕影响其教学的进度与质量。而案型自学辅导式教学与此则迥然不同，事实上，优秀的学案和针对性的辅导不仅能够提高学生学习数学的兴趣，激发学生的热情，而且能提高教学深度和广度，有利于学生的自己学能力、分析和解决问题能力的培养。因此，解决这些问题的对策是每位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的、最需要的，什么是学生必须在基础教育阶段形成的且将来可迁移性的能力。 　　（2）学生自学的能力较弱 　　“自学”虽然不是一个陌生的概念，但现在真正要求让学生自己进行“有效自学”，学生往往表现出不知所措：第一是学生难以明确学习目标，自学对他们来说好像就是把书看一遍，或然能通过模仿例题解决简单的练习，但提不出问题，完成不了必要的归纳和总结；第二是大部分学生存在目标意识不强或遭遇挫折后容易夭折等一系列现象。因此，针对这些可能的问题，学案的设计应该明确学习目标，循序渐进，在学生自学容易出现困难的地方组织学生合作、交流，对基础较差的学生给予重点帮助，因材施教。通过创设情境尽可能的激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性与主动性、维持学生的学习动机，逐步培养学生的有效自学能力。 　　（3）学案型自学辅导式教学“硬软件”跟不上 　　所谓“硬件”是指计算机（包括图形计算器）、各种数学软件等，由于长期以来数学与信息技术相结合始终是教师的事，学生只能有“欣赏”的份，计算机房只是供上计算机课使用，数学课中不能方便地使用