《南极地区》教学设计及评析.docVIP

《南极地区》教学设计及评析 　　一、教学目标： 　　1、认知与技能 　　了解南极的地理位置、地面特征、气候特点及丰富资源；知道我国的科学考察站。 　　知道分区地理的一般学习方法；提高运用极地地图判别位置的能力；学会查阅、分析、整理资料的一般方法。 　　2、过程和方法 　　通过教师引导读图和自主模拟的方法查找南极的位置，并依托南极图能判读方向；通过《南极洲》风光片的观看，讨论南极的地面特征、气候特点；运用网络自主学习，小组合作竞赛的方法了解南极丰富的资源及科学考察的价值。 　　3、情感态度与价值观 　　通过对各国南极考察的了解，懂得人类对其的利用只限于和平目的；培养热爱科学，不畏艰险、勇于探索的精神，激发爱国主义热情，增强环境意识；培养合作意识和团队精神。 　　二、教学流程 　　三、主要教学环节实施过程 　　（一）．引入新课 　　多媒体展示新闻：科学家在南极洲发现恐龙化石 　　中新网3月3日电据俄罗斯《真理报》报道，科学家们最近在南极洲发现了两具恐龙化石标本，并据此推断，不排除南极洲是恐龙原生地的可能性。 　　这两具恐龙化石分别是两组科研人员发现的，其中一只属于食肉类恐龙，体高大约1.8米，大约生活在7000万年前，是在南极洲半岛附近的罗斯岛上发现的。另外一只则是体型庞大的食草类恐龙，体高大约30米。生物考古学家表示，该食草类恐龙从体型来看可能是古代雷龙的祖先。 　　此前，南极洲极点附近也曾出土了一具有200万年历史的恐龙化石。 　　科学家们认为，南极洲不仅可能是恐龙的原生地，而且恐龙在南极洲上的存活时间也比在其他大洲上的要长。 　　（学生们惊讶不已） 　　【评析】针对六年级学生的兴趣，创设“恐龙原生地”的情境，自然而极富吸引力地引入了南极地区的教学,缩短了学生进入有效学习的时间，激起学生探究的热情。 　　（二）．新课教学 　　1、南极的位置 　　师：多么神秘的南极洲，今天我们就一起去探探险！你们知道南极洲在哪儿吗？ 　　生：知道。 　　师：那有哪位学生愿意在地球仪上找出南极洲的位置？ 　　（学生完成在地球仪上找出南极洲） 　　师：南极洲由南极大陆及附近岛屿组成，而南极地区不但指南极洲还指周围海洋。 　　〔学生指图时教师要指导其分清范围：南极地区包含南极洲（南极大陆、附近岛屿和周围海洋〕 　　【评析】学生指图并不准确，易把南极地区当成南极大陆，教师须及时指出并给予正确的示范。 　　（展示南极地区俯视图，学生观察南极地区地图，同时旁边展示一般的经纬网地图。） 　　师：同学们，比较一下南极地区的经纬网与一般的经纬网有什么不同？ 　　学生指出经线呈射线状，纬线呈圆形，中心点为南极点。 　　【评析】利用直观的对比两幅图有助于六年级学生发现南极地图的特征。 　　师：南极点是地球最南点。（板书：一、最南面的陆地） 　　这样的地理环境会出现有趣的现象：假如有位考察队员到达南极点，他分别朝四周欢呼，那么他的脸分别面向过哪些方向？（可请学生现场演示） 　　学生讨论：“向北” 　　【评析】让学生演示，可提高其参与课堂教学的积极性，符合其年龄特征和二期课改中提倡学生参与意识、实践意识。 　　师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有什么样的感受呢？我们随着探险家的脚步来观赏一下南极洲的自然风光。 　　2、南极的气候 　　（观看《南极洲》风光片） 　　师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样？ 　　生：“那里很冷”，“风很大”，“有很厚的冰层”…… 　　师：很好；南极的气候的确很恶劣：“不仅寒冷、多风暴，还很干旱” 　　（板书：二、寒冷、干旱、多风暴的气候） 　　【评析】改变了以往教师直接的陈述而通过风光片直观地展示南极地区的气候特点，更有利于培养学生的观察能力和加深知识的印象。 　　生：南极地区有这么多冰，为何我们还说干旱呢？ 　　师：南极地区每年降水不足50mm，与世界最大沙漠——撒哈拉沙漠降水量相等，气温低，冰雪不融化。气温低有数据说明：年平均气温：-25℃，极端温度-89．2℃；另一特点多风暴（请学生阅读教材“南极大陆的风”以加深对其的印象） 　　【评析】气候特征作为重点知识，再次通过直观数据和资料加以强化，并自然过渡至南极冰雪大陆。 　　3、冰雪大陆 　　师：这样的气候会使南极地区表面变得如何呢？ 　　生：表面覆盖着厚厚的冰，达2000m，一跃成为世界海拔最高的大洲。 　　【评析】该问题学生回答较零碎，且缺乏规范，需经多位学生交流后老师适当引导，才得出以上结论。 　　（板书：三、冰雪大陆） 　　师：假如这些冰全部融化，科学家预测海平面会上升50-70米，那上海会有什么样的变化呢？ 　　（学生讨论，发表意见，言之有理即可） 　　4、南极的开发 　　师：这么恶劣的自然环境，人们为何还要历经艰险去南极呢？ 　　（师生进入多媒体网络环境，教师准备好资料