《11—20各数的认识》教学案例.docVIP

《11—20各数的认识》教学案例 　　本节课内容是学生学习0—10数的认识的基础上进行教学的，也是在学生掌 　　握数的认识的基础上进行的。同时也为后面进一步学习100以内及至更大的数的认识做好认知上的准备。所以，教好、学好这部分内容具有承前启后的重要作用。因此，我在教学中做了如下设计： 　　一、情景引入，激发兴趣 　　师:兔妈妈有10个可爱的兔宝宝，每个兔宝宝都有自己房间的钥匙。让我们认认它们的房间号码吧！（学生读一个贴一个，无序出示钥匙）最小的是几？ 　　生：11（教师贴上11） 　　师：我们接着数下去。 　　生… 　　师：请你按照这样的数序把兔宝宝的房间号码按从小到大排列起来(请两名学生到黑板排列)其他同学认真看他们排得对不对. 　　师：让我们再一起来读读这些数吧. 　　师：最大的数是几? 　　生：20.（板书20） 　　师：这节课我们就来学习——11—20各数的认识（板书课题）齐读课题。 　　（评析：从复习旧知，引出新知，激发学习兴趣。） 　　二、积极探索寻求新知 　　1.认识数 　　师：刚才同学们很快地帮助兔宝宝寻找到了房间。为了感谢大家，兔妈妈送给大家一幅画，把书打开，翻到84页，数一数，画面上一共有几个多少人？ 　　生:画面上一共有19人。 　　师：你看，同学们都排着整齐的队伍走在斑马线上，遵守交通规则多好呀，我们要向他们学习. 　　师：除了兔宝宝的房间号码带有11—20的数，在生活中你还发现哪些地方带有11—20的数？ 　　生：红绿灯 　　生：我家住在13号楼生 　　生：我家的钟上有11和12 　　....... 　　师：看来同学们能留心观察身边的事物，老师也留心观察了，收集了这些数字，请看：（媒体展示：日历.球衣.钟.门牌号） 　　师：你会读下面的数吗？ 　　生：书包20元.水杯12元.文具盒15元. 　　师：看来，数学就在我们身边，我们要善于发现数学，运用数学。 　　（评析：联系生活实际，培养了学生的应用的意识和用数学解决数学的能力。） 　　2.认识数序.大小 　　师：请同学看看你的文具里有没有11---20的数。（如果前面的学生已经举例了，就说：刚才有同学说直尺上有11—20各数）请你数一数直尺上的数，你会发现什么？ 　　生：后面的数比前面的数大 　　生：直尺上的数到20 　　...... 　　师：11后面的数是几？ 　　生：11后面的数是12。 　　师：我们就说12比11大，11比12小。你能像老师这样提问题吗？（允许提一两个问题） 　　生：17前面的数是几？ 　　师：谁来回答他的问题？ 　　生：17前面的数是16. 　　师：15的邻居是几？ 　　生：14和16 　　师：我们就说和15相邻的两个数是14和16。我再说一遍：和15相邻的两个数是14和16。谁来试着说一说？ 　　生：和15相邻的两个数是14和16。 　　师：19相邻的两个数是谁和谁？ 　　生：和19相邻的两个数是18和20。 　　师：你们这么聪明，老师想给你们提一个更难的问题：比15大，比20小的数可能是几？生：可能是16 　　生：可能是18 　　生：可能是17 　　生：可能是20 　　生：可能是19 　　师：你能用学过的符号将卡片上的数连起来吗？ 　　13（）1520（）18 　　师：老师找两名同学到黑板上填写，我们这些同学用手势来表示。 　　师：你同意他们填的吗？ 　　生：同意。 　　师：这儿是老师刚刚捡到的一把直尺，上面的一些数字模糊了，你能帮帮我吗？（填数） 　　师：这么多数字娃娃聚在一起，他们准备做一件事情，想知道他们想做什么事吗？ 　　生：想。 　　师：那就快快拿起你的彩笔来，把书打到86页，按数的顺序连线。（生连线）是谁来了？生：小白兔。 　　师：看来，团结的力量真大，几个数字就连成了一只可爱的兔妈妈。这只兔妈妈还带给我们一些美丽的图片，想得到它们吗？要想得到它们就得回答对图片后面的问题。 　　19后面的数是几？ 　　和12相邻的两个数是几和几？ 　　比16多1的数是几？ 　　19比20少几？ 　　认识了11----20这些数，我们还可以做很多事呢？把书翻到11页，再翻到20页，14页，同学们翻得真快，都是数学帮了我们的忙，学数学可真有用啊！ 　　（评析：让学生发现生活中的数学，并让他们把数学和生活紧密联系在一起。） 　　3.数的组成 　　（1）认识几个一 　　师：（出示一根小棒）这是几？ 　　生：1. 　　师：表示几个一? 　　生：1个一。 　　师：现在是几个一？（再出示三根小棒） 　　生：3个一。 　　师：3个一就是3.我们接着数下去好吗？ 　　生：4个一5个一6个一...... 　　师：你能用自己的小棒从1个一数到10个一吗？（生自数）请你把这10根小棒捆成一捆放在左边。（教师把一捆小棒贴在黑板上）