新课程标准下基于问题学习理论研究.pdfVIP

新 课 程 标 准 下 基 于 问题 学 习理 论 研 究 孙海平 (解放军 国际关系学 院 基础部 军事与体 育教研室 ，江苏 南京 210039) 摘 要 ：传 统教 学 由于机械 灌输 、教 师主 宰 、主体缺 学生解 决实 际 问题 的能力 。基 于 问题 学 习让 学生在 “问 失、知能脱节等诸 多弊端 ．越 来越不能满足新课程标 准下 题 ”中求 知 ，在 “主 动 ”中发展 ，在 “协作 ”中增智 ，在 “探 所倡 导的培养学生实际解决 问题 能力的要 求 。基 于 问题 究 ”中仓U新 。 学 习的教学正是在新课程标准下建构起 来 的一种新型 的 一 、 PBL的定义 与特征 组织教 学的方式 。它克服 了传 统教 学 中过 于强调 学科本 f一 )PBL的定 义 位 的弊端 ，强调 以问题 为主线展 开教 学 ，突 出学生 的主体 PBL最初 由Barrows提 出。他对PBL的描述为 ：“PBL既 地位 ，有助于培养 学生 的高层 次思维能力 ，让学生在 “问 是一种课程 ，又是一种学 习方式 。作为课 程 ，它包括精 心 题 ”中求知 ，在 “主动 ”中发展 ，在 “协 作 ”中增智 ，在 “探 究” 的选择与设计 问题并要求学 习者进行批判性思考 ．熟 练 中创新 ，实现知识学 习与 问题 解 决的统一 。 解决 问题 ，获得 自主学习策略与 团队协作技能 ：作为一种 关键词 ：基于 问题学 习 定义与特征 教育价值 学 习方式 ，学 习者要具备使用系统 的方法去解 决 问题 以 及处理在生活和工作 中遇到 的难题 的本领 。”…分析这一 基 于 问题学 习 (ProblemBased—Learning，简称 PBL) 定义我们可 以归纳 出：首先 ．它是一种通过 问题解 决来达 是在传 统课堂教学不能满足新课程标准要求 的背景下提 到学 习 目的的方式 ，Barrows强调 以生活 和工作 中遇到 的 出的。它克服传 统教学 中过分强调学科本位 的弊端 ．强 “问题 ”为 中心组织课程教学 ，异 于传统 教学方式 ；其次 ， 调 以问题为 主线展开 教学 ，突 出学生 的主体 地位 ．发展 他强调锻炼学 习者 自主学 习策 略与小组学 习的技 能 。 二 、提高公共选修课质量 的对策 4．加 强 教 师 队伍 建设 。 1-力n强对 学生选 课 的教 育和 指 导 。 第一 ．学校要鼓励科研 能力强 、教学经验 丰 富 、学 术 由于学生 的知识结构所 限 ．不可能对所学 的学科全 水平高 的教师走上选修课 的教学第一线 ，也可聘请校外 面 了解 ，要他们根据简单 的课程名称或课程简介来选择 学者 、专 家、教授 、企事业单位 的专业人士来校开课 ，结合 课程也实在是强人所难 。这就需要教师从整体素质教育 自己的实 际工作经验 ，给学 生讲授一些在平 时学 习生活 角度 出发 ．对具有不 同兴趣 、特长 、天赋 和学科 背景 的学 中接触不 到的事物 ，这样不仅能保证开课数量 ，而且会拓 生提 出不 同的选课要求 。这也就要求教师在专业领域里 展 开设 课 程 的涵 盖 面 。 有所造诣 ，熟悉学生培养方案 ，并有足够 的热心和耐心 。 第二 ，在授课 时 ，学校和老师应选用合适 的教材或教辅 为 了更方便 学生选课 ，教务处要组织编写完善 的选 用书 ，规范教案和讲义 ，改变以教师课件为教材 的单一形式 。 课指导手册 ，将教师简介 、课程简介 、教学 大纲 、应选 课 第 三 ，教师应不断提高选修课授课 的能力 ，驾驭好授 程 、授课方式 、考核方式 、选课建议等 内容发布到校 园 网 课 内容 ，精 心研 究教学方法和课 堂控制方法 ，调动学生 的 站上或链接到选课系统 ．使选课轻松 明 白。