八年级物理名师教案第一节质量和天平.docVIP

质量和密度 质量和天平 课型：新授课 课时安排：1课时 教学目标： 1．知识目标 （1）知道质量的概念，质量的单位与换算 （2）知道托盘天平的构造与功能 2．能力目标 （1）通过学生的观察、分析，培养学生的观察、实验能力和分析概括能力 （2）对质量单位的大小有一定的估测能力 3．情感目标 （1）要求学生养成在使用前认真研究仪器性能和使用方法的好习惯 （2）结合杆秤的发明史对学生进行爱国主义教育，树立民族的自豪感 二．教学重点、难点： 质量的概念 三．教具：物理天平、托盘天平、砝码 四．学具：学具天平、砝码 五．教学活动设计： （一）.引入课题 教师提出一个常见而又不好回答的问题：“是铁重还是木头重？”让学生讨论待学生讨论而未能得其解时，教师指出，要想恰当地描述这个问题，就要涉及到下一步要学的第四章内容—质量和密度，今天我们来学习第一节内容质量和天平 第四章 质量和密度 第一节质量和天平（板书） （二）.新课教学 师生观察、分析周围事例，得到物体与物质的关系。 观察我们周围的各式各样的东西，师、生共同列举事例（由近及远），如桌课、书本、树木、山川、行星、恒星等，这些东西都叫做物体。桌课是由木材组成的，书本是由纸张组成的，引导学生分析组成物体的材料如木材、纸张叫做物质，从而得到物体与物质的关系。 1、物体是由物质组成的（板书） 【巩固练习】使学生进一步明确物体与物质的关系。为引入质量概念打基础。 (1)、教室的门窗、桌、椅是由什么物质组成的？ (2)、日常生活中由铁这种物质组成了哪些物体？ (3)、启发学生分析下列事例： ①、把一个铁钉从赤道移到北极，它的什么发生变化？铁钉的质量是否改变？ ②、将铁钉弯曲变形，它的什么发生变化？铁钉的质量是否改变？ ③、将铁钉从20℃加热到70℃，它的什么发生变化？铁钉的质量是否改变？ ④、将铁钉加热熔化成铁水，它的什么发生变化？铁钉的质量是否改变？ 通过教师引导，学生讨论，达成共识：铁钉的地理位置、形状、温度、状态发生改变时，它的质量不会改变，因为组成铁钉的铁的多少没有改变。换用其它的物体也会得到同样的结论。 (2).质量是物体本身的一种属性，它不随物体的地理位置、形状、温度、状态的改变而改变。（板书） 教师指明：在日常生活中人们习惯把质量叫做重量，“是铁重还是木头重？”实际问的是“是铁的质量大还是木头的质量大” 学生回顾小学学过的质量单位及其换算关系，教师再加以补充并板书 2、质量的单位： 在国际单位制中质量的单位是千克（即公斤），千克的倍数单位有：吨、克、毫克等等 1吨=1000千克 1千克=1000克 1克=1000毫克 【巩固练习】单位换算 2吨= 克， 5×105毫克= 千克 教师强调说明：千克是国际单位制中的质量单位，也是我国法定的质量单位， 指导学生阅读59页的阅读材料—国际千克原器，了解千克的来历。 通过阅读教材和自己的生活经验，对质量单位形成具体的感觉，从而提高估测能力。 为了对质量单位形成具体的感觉，请同学们查看58页表：一些物体的质量。 引导学生估测出一个成年人的质量大约有60千克，一个鸡蛋的质量大约有50克， 引导学生回答下列两个问题： 找一名学生回答自己的质量（平常所说的体重）是多少千克？自己怎么知道的？ 一个铁钉和一个木块比较，怎样才能知道哪个物体质量大？ 通过这两个事例，过渡到质量的测量量具，并且使学生知道不同物质组成的物体通过测量也能比较质量的大小。 3.质量的测量量具（板书） 引导学生列举日常生活中称量质量的工具，再指导学生熟悉课本上的几种常见的秤。 (1)日常生活中称量质量的工具：杆秤、台秤、磅秤、电子秤等（板书） 教师明确指出：在我国称量质量的传统量具是杆枰，杆枰是中国人的古代发明，在世界科技史上有不可磨灭的功绩。来激发学生的爱国热情及民族自豪感。 (2)在实验室称量质量的量具是天平，常用的有物理天平和托盘天平（板书）。 指导学生阅读“天平和砝码”一边框的内容，通过对照课桌上的托盘天平阅读教材，使学生初步了解天平的测量原理，天平的主要构造。 阅读完后，让学生观察讲台桌上的物理天平，找学生利用课桌上的天平回答 天平的主要构造， (3).天平的主要构造：（板书） 底座、横梁、刀口、调节螺母、标尺、游码、天平盘、指针、分度盘。（板书） 强调：带横线的需熟记 (三).课堂小结 由学生总结