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必修1专题2《从海水中获得的化学物质》教材分析
常州市第三中学 陈丽珠
【专题结构】
本专题在全书中的地位
本专题是化学必修1的第二个专题,起着承前启后的作用。“承前”意味着要复习初中及专题1的重要内容,“启后”意味着在复习的基础上要进一步提高和发展,从而为化学必修课程其它章节的学习,乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。例如离子反应是在专题1电解质概念的基础上拓展、应用;氧化还原反应在“物质的分类及转化”基础上进一步深化。特别是,离子反应和氧化还原反应还是选修教材《化学反应原理》相关内容的基础,有着鲜明的层级发展关系。专题1学生已学习了认识和研究化学物质的实验探究方法,在此基础上,通过本专题的学习,学生不但能学到卤素、钠镁元素及其化合物的性质和应用等知识,还能认识到化学物质在造福人类,推动人类社会物质文明发展中所起的作用,并可形成化学物质的不合理应用也会引起环境污染等社会问题的观点,进而使学生树立科学地应用化学物质促进社会可持续发展的科学发展观。因此,本专题在全书中占有特殊的地位,具有重要的功能,是整个高中化学的教学重点之一。
(二)本专题结构
本专题分两个单元,第一单元《氯溴碘及其化合物》,第二单元《钠镁及其化合物》
第一单元《氯溴碘及其化合物》:
“氯气的生产原理”可通过创设问题情景→学生发现和提出问题→教师引导学生设计解决问题的方案→学生实施探究方案→总结归纳形成结论的思路组织教学。在创设问题情景时,教师可充分利用教材资源和网上素材,如《天工开物》-书中的海水晒盐图,现代海水晒盐的录象资料等。可充分运用多媒体结合实验教学,形成互补,如在实验的基础上,再将电解饱和食盐水的过程用动画展示,并播放相关的图片资料,让学生进一步了解氯碱工业的生产原理,认识氯气及由氯气生产的产品的性质用途。增加氯气的实验室制法,并做好本实验。引导学生通过观察与思考,交流与讨论,掌握其反应原理、仪器装置的组成和连接,药品、试剂的选择、实验注意事项等。
“氯气的性质”的教学设计要充分发挥化学实验的作用,认真设计好探究实验。但因氯气有毒,教学中可以学生观察实验为主,由教师演示实验结合电脑视频,引导学生观察和分析实验现象,总结归纳氯气的物理性质和化学性质,知道氯气是活泼的非金属,易与金属、水等物质发生反应。
“溴、碘的提取”的教学设计仍要充分发挥实验的作用,通过观察、演示、探究让学生知道卤素单质的性质差异,并掌握氯溴碘单质间的置换反应。在此基础上了解其溴碘的工业制备原理及溴、碘的提取,教学中应注意引导学生运用学过的知识进行具体的实验提取流程设计,培养知识的综合应用能力。
“氧化还原反应”的教学设计是在学生对这个概念已有了初步认识和知道卤素单质的性质差异后,通过具体分析卤素单质及其盐溶液间的置换反应中微粒结构发生的变化,来强调氧化还原反应的实质是反应中发生了电子的转移,并让学生能用电子的转移和化合价的变化来判断氧化还原反应和非氧化还原应,并能用单线桥和双线桥法表示,及判断反应中的氧化剂和还原剂。
教材的编写思路是在获取新信息的同时,更注重探索获取新信息的方法,强调通过学生实践活动获取感性认识,在轻松愉快的氛围中,探寻解决问题的方法,培养学生的综合能力。学生通过本单元的学习,开始构建元素和化合物知识体系,特别是对非金属元素有了更进一步的认识,对以后形成元素化合物的知识网络有着重要意义。
第二单元《钠镁及其化合物》
“金属钠的性质与应用” 的教学设计要充分发挥实验的作用,通过观察、演示、探究让学生了解钠的物理性质,结合对实验现象的讨论,使学生认识钠的化学性质,并培养观察能力和思维能力。然后寻根究源再从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。该部分内容重在实验的观察和分析。
“碳酸钠的性质和应用”的教学设计要处理好钠单质和碳酸钠的关系,工业生产这两种物质的原料都是氯化钠,教学可围绕这一线索进行。碳酸钠和碳酸氢钠等又与日常生活息息相关,所以学好本节内容有着重要的实际意义。另外,碳酸钠的多数反应是在溶液里进行的,其本质是离子反应,要为后面的学习做好铺垫。重点内容“碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法”可采取“互动式”、“启发—探讨式”教学法。以问题实验观察分析结论的程序进行教学。注意将实验技能的训练与培养置于实验探究中,使二者有机结合。
“离子反应”的教学设计可在电解质基础上,通过前面的学习,引导学生掌握离子反应的本质。通过导电实验引导学生区分电解质、非电解质强电解质和弱电解质的概念 内容 建议课时 第一单元 氯、溴、碘及其化合物 氯气的生产原理 1.5 氯气的性质 1.5 溴、碘的提取 1 氧化还原反应 1 第二单元 钠、镁及
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