专题4《硫、氮和可持续发展》教材分析与教学建议.docVIP

化学1专题四 《硫、氮和可持续发展》 教材分析与教学建议 一．课标内容 1．通过实验了解硫、氮及其化合物的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响；初步树立社会可持续发展的思想。 2．能通过查阅资料和运用所学知识讨论：向大气中排放氮的氧化物、二氧化硫的措施，自然界氮循环对维持生态平衡的作用。 3．以酸雨的防治为例，体会化学对环境保护的意义。 二．本专题的教材分析 教材在选择和组织内容时，围绕三个维度的课程目标，确立了三条基本的内容线索：①化学学科的基本知识和基本技能；②科学探究和化学学科研究方法和学习策略；③反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系的具有STS教育价值的内容主题和学习素材。 本专题在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物的基础上，进一步介绍另外两种重要的元素硫和氮。通过对硫、氮及其化合物的性质和应用的介绍，使学生全面、系统地了解元素化合物知识，形成元素化合物的知识网络。教材以空气资源的利用和空气污染问题作为切入点，关注化学与社会的关系，将STS的思想引入教材，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时，不当使用也可能引起环境污染等社会问题，只有掌握物质的性质并加以合理应用，方可避免出现某些负面现象，帮助学生树立社会可持续发展的科学发展观。 本专题设计编写线索：社会问题 → 物质性质 → 生产生活中的应用 元素化合物知识的编排线索 第一单元 含硫化合物的性质和应用 教学要求： 基本要求 1、了解硫的主要性质，认识二氧化硫的主要性质。 2、实验探究硫酸型酸雨的形成过程，了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治办法，形成良好的环境保护意识。 3、知道工业生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用。 发展要求 形成硫及其化合物相互转化的知识网络。 说 明 不宜拓展硫化氢在氧气不足和足量条件下的燃烧反应。 1．二氧化硫的性质和应用 知识体系： 核心知识： 硫酸型酸雨的形成原因 SO2的化学性质 2．硫酸的制备和性质 知识体系： 核心知识： 工业制备硫酸的反应原理以及与工业生产的不同，重点是让学生知道不同价态硫之间的转化关系。 浓硫酸的性质（吸水性、脱水性和氧化性） 3．硫和含硫化合物的相互转化 知识体系： 核心知识： 从氧化还原反应的角度认识不同价态硫元素之间的转化： 第二单元 生产生活中的含氮化合物 知识要求： 基本要求 1、认识氮的氧化物的性质，了解氨、铵盐、硝酸的性质和用途，知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响。 2、通过对含氮化合物性质实验的探究，让学生体验实验探究的过程和乐趣。 3、了解氨的合成对氮肥生产的促进作用，知道氮肥的性质，认识科学使用氮肥的意义。 发展要求 1、形成氮及其化合物相互转化的知识网络。 2、全面、系统地了解元素化合物知识，形成元素化合物的知识网络。 说 明 1、不宜拓展二氧化氮和四氧化氮的转化。 2、不宜拓展硝酸与活泼金属反应的还原规律。 1．氮氧化合物的产生及转化 知识体系： 核心知识： 从两个方面（自然、人工）产生氮氧化物，以及氮氧化物的转化对生产和生活的影响 2．氮肥的生产和使用 知识体系： 核心知识： 以氮肥的生产和使用为载体，重点是学习氨和铵盐的性质 3．硝酸的性质 知识体系： 三．教学建议 1．教学方法建议 （1）对氮、硫及其化合物性质的认识宜从物质的通性、氧化还原反应的规律及物质特性这三个角度去认识、理解。 （2）采用实验探究法进行教学。课本安排了较多的实验来帮助学生认识物质的性质，要认真完成每一个实验，做到使学生：①理解实验设计的原理；②学会通过对实验现象的分析去认识物质的性质；③体验实验探究的过程和乐趣。 （3）本专题关注化学与社会的关系，将STS思想引入教材，教师在教学中应引导学生充分认识氨的合成对人类文明的伟大贡献，体现化学科学的重要价值。通过对酸雨等环境污染产生的原因和如何保护环境等问题的探讨，让学生以更广阔的视野看待科学的价值，养成关心社会的积极态度，增强对社会的责任感。 （4）教材设计了多种教学功能的栏目，教师应根据时间安排和教学内容的重点、难点，对这些栏目进行详略不同的处理，并合理利用这些栏目来设计教学。如“你知道吗”及书中的相关图片可用来进行问题的提出；“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等可用于对问题的探究；“问题解决”可用于对知识的应用。 （5）到本专题止，基本完善了高中必修阶段无机物的知识体系，揭示了相应反应规律，教师在教学过程中要帮助学生构建元素化合物知识的网络，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。 2．实验教学建议 （1）SO2的漂白性实验 所用的品红溶液浓度要小，否则颜色变化可能不明显。教学时可与次氯酸的