模拟医生和患者角色表演在口腔内科临床教学中的尝试.pdfVIP

西北医学教育　2002 年 6 月　第 10 卷　第 2 期 —83 — ( ) ◇口腔医学教学改革系列研究 四 ◇ 模拟医生和患者角色表演在口腔内科临床教学中的尝试 张　兰　蒋月桂　侯铁舟　李小明　宋健玲　张建国 (西安交通大学口腔医学院口腔内科　西安　710004) 摘要　在口腔内科临床实习期间应用模拟医生和患者角色表演的教学方法是一种配合学生临床实习 的辅助活动, 既提高了学生的临床技能水平, 又使教师发现了学生中普遍存在的一些问题, 调动了学生学 习的积极性和创造性, 值得在临床教学中推广应用。 关键词　临床实习　角色表演　口腔医学 　　在口腔内科临床实习中对学生进行临床能力的培养, 使 有所需检查的辅助内容, 如X 线片, 常规检查等。 学生毕业后能很快胜任临床工作, 处理好医患关系是一项重 由每组从中抽取病案2 份, 在互相保密的情况下, 做预 要内容。临床能力是指一组综合技能, 它包括同病人的交流, 习和演练。 进行体检, 做出诊断, 提出治疗方案, 同病人及其家属相处时 14　评分 〔1〕 ( 的良好交际能力等方面的多种素养 。在学生进入临床实习 聘请西安交通大学口腔医学院口腔内科专业医师 主治 ) 中期, 为了检查学生对临床能力的掌握程度, 进一步调动学 医师以上 四人为评委, 现场打分。按四人的总得分评出一等 生在临床实习中的主动性和积极性, 我们采用了模拟医生和 奖、二等奖和三等奖, 另设最佳医生表演奖和最佳患者表演 患者角色表演改进教学方法的尝试, 收到了较好的效果。 奖单项奖二名。 1　对象和方法 15　点评、指导 11　分组 每次表演结束后, 由评委对“医生”和“患者”的表现进行 将西安交通大学口腔医学院 96 级 5 年制本科生 44 人 点评, 同时由学生自己展开评论, 指出优点和需要改进的地 分为三个大组, 每组 15 人, 每个大组再分为三个小组, 每小 方, 给予详细指导。还可将现场录像回放给学生看, 使学生更 ( ) 组 5 人 抽签获得 , 每次活动有三个小组参加。 清晰地认识自己表现的长处和短处, 得到更有效的提高。 模拟门诊工作中“医生患者”的会面情景, 每组由 2 名 16　问卷调查 学生扮演医生, 2 名学生扮演患者, 一名做项目策划及指导。 在角色表演结束后, 由所有学生填写问卷调查表, 内容 表演采用单循环制, 顺序为: 第一组医生第二组患者; 包括对该项活动的收获、意见和建议等, 为做出评估并进一 第二组医生第三组患者; 第三组医生第一组患者。每轮表 步改进和完善奠定基础。 演为 15 分钟。 问卷内容为: 12　活动评分标准 ①你是否认为处理好医患关系在临床诊治中非常重要? 医生: ①仪表整洁。 ②医患模拟角色活动对提高你的临床技能有无帮助? ②问诊用语通俗、易懂、准确; 检查方法得当, 顺