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“再探动滑轮”活动之我见
张正太 (泰州市高港实验学校 江苏 225323)
苏科版义务教育教科书《物理》九年级上册§11.5《机械效率》一节,就机械效率的建构,与传统教材做法相同的是:采用科学探究的方法,通过“再探动滑轮”实验活动,从做功的目的和效果角度上对比分析:手拉绳所做的功与滑轮对钩码的拉力所做的功不相等及产生原因,从而建构有用功、总功、额外功以及机械效率的概念。不同的是:传统教材在机械效率建立后还专门安排了一课时的学生实验“测定滑轮组的机械效率”,苏科版则没有。而“实验:测定滑轮组的机械效率”是中考的热点。因此,“活动:再探动滑轮”如何探?就显得更为重要。
“科学探究”,既是教学目标,又是学习目标。就“再探动滑轮”这一活动,怎样让学生在已有知识与技能的基础上,经历较为完整的实验探究过程,在科学建构好有用功、总功、额外功以及机械效率概念的同时,顺其自然的发现并得到影响动滑轮效率的因素及提高机械效率的方法?为达到这一效果,笔者教学中是这样安排好教学流程的。
从新课上学生必备的知识与技能入手,精选课前准备题
笔者在“导学案”上布置了三道课前准备题:
题1.如右图所示,小丽用滑轮组匀速提升重为1N的钩码,人拉绳的力F为0.4N,钩码以0.1m/s的速度匀速上升5s。
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