专题2《在教学中如何把握课程内容的变化》.docVIP

专题2　　《在教学中如何把握课程内容的变化》 研修专家：北京师范大学生命科学院博士生导师刘恩山教授，北京石景山区生物教研员薛红老师、北京四中生物高级教师陈月艳。 一、引言 过去的几十年间，生物科学和技术迅速的发展，极大地改变了人们的生活。这种改变对公民的科学素养提出了更高的要求。高中生物课程顺应时代的发展，在内容上也发生了相应的改变。面对这样的变化，部分老师产生了畏难心理。那么我们今天这一专题要的研讨话题是：在教学中如何把握课程内容的变化。 二、课程内容发生了哪些变化？ （一）一线老师谈感受 教师１：首先就是教材的内容深度和广度加大了；第二是学生的活动探究活动增多了；第三是教材注重对学生科学素养和能力的培养；第四就是每节内容前面增加了本节要点，可以使学生对这一节他所学的知识一目了然；另外每一章后面都有本章小节，对全章的知识进行了高度的概括和总结；第六就是习题，课后习题种类多样，而且是图文并茂；第七 与以往比较新教材更注重联系实际；第八是更注重科学史的学习，增加了许多科学史的内容。 它和原来的教材比，更注重了学科间的整合，强调各学科间的联系和一致性。学科内的综合也增强了；重视一些STS这方面教育，比如后面遗传与优生的问题，单提一节来阐述。分子和细胞那部分中，对光和速率的影响因素问题以及它在实践中一些应用问题都明确提出来了。 内容更丰富了，原来教材没有但是上课肯定要讲的内容，现在都呈现在教材上了。比如说神经系统的构成、神经元的结构，这样的内容都增加进来了；再一个变化是教材内容更好地体现结构和功能的统一、整体与局部的统一。比如有需多需要讲功能的时候，先把结或者说相关的模式图等等都呈现出来；此外实验这一部分，和原有教材相比是不一样的。它的实验内容更新了，而且从操作方法上，它更贴近于现在的一些新技术的应用，不像原来的教材，只是那些传统的实验方法，它增加了很多的新的这种实验的技术或者是实验的器材 药品，跟现在的科学的发展比较近，但是我们也担心一个问题就是：我们的实验设备更新问题。 教师2：教材中实验对学生的指导性增强了 教师3：这个课本里有好多小资料，都是涉及了一些学科的一些前沿知识；另外就是所出现的名词，都加了英文的解释，这样如果这个翻译过来的有异议的话，看这个英文的解释的，也应该是很好的跟这个概念有一个认识；再有就是有好多学术的学生收集信息的活动要求，这样的话能够提高学生收集信息的这个能力，为他终身的学习都打下了基础 （二）专家谈变化 刘恩山：老师们的这种感受还是很真切的，他们对教材中的变化，会显得更敏感一点。他们刚才所陈述的这些变化当中，有一些是具体的变化，比如说反映在教材特征上面的一些变化。但是他们同时也注意到了在细节的变化后的一些实质性的变化，或者说一些最重要的一些变化。我觉得她们刚才说的里面大概有这样几个方面，可能是她们共同的感受、和共同认识： 第一个方面就是教材的内容变化。老师们认为教材的内容加深了。实际上跟过去的教材内容比，相应的专题或者涉及到的相应知识点或者范围来说，比原来没有扩大，有些内容删减了，缩小了。但是另外一个感受她们是非常深切，就是在减少了内容和范围之后，每一个部分的内容加深了，着加深就跟过去有一个明显的差别，就是过去告诉你这件事，你知道了就行了。那么现在不是这样，现在就是你不仅仅要知道这个是什么，而且你也应该知道为什么会是这样 要知其然还要知其所以然，要知道后面这样一个机理。所以从内容相对来讲，学习的内容范围并没有增加太多，但是深度要求变化了。 薛红 ：我觉得作为一线的老师，针对自己使用的某个版本的教材进行这样的分析，去寻找其中的变化，只有了解变化才能够应对变化，所以老师们做这样的新旧教材的比较是非常必要的。也说明我们老师能够用研究者的眼光去看待教材，去分析教材。 刚才说到内容的变化，我非常同意刘老师的看法，关于内容变化多，实际上是我们的一种感觉。但是实际上并没有增加很多，不过在某一些地方，知识会更加完善会更加丰富了，要求让学生理解的成分更多了。 刘恩山：老师们刚才还说到了另外一件事情，其实也涉及到跟知识相关的内容，就是联系实际更多了，按科学教育的术语就是STS，科学、技术、社会的内容加重了。确实是这样的。因为我们在课程理念当中，有这样的一种认识和想法，所以要把它体现在教学内容当中。这样的变化实际上要求学生要更深入地去理解相关的知识，并能够知道这些知识是怎么运用在技术中的，怎么来解决现实生活中的这样一些问题的。所以从这个角度来讲，老师们的这个感受，也是实实在在的一个感受，对课标的理解也是对的。这样把实际应用和相关的，核心知识相系起来，要学生能够把这些知识，深入地理解，能够把它运用到跟现实问题 的解决之中，运用到生活之中。 陈月艳：这些和STS有关的内容都是对学生未来的生活有很好的指导意义的，比如毒品问题