“经典力学的成就与局限性”教学设计（北京冯晓琴）.pdfVIP

“经典力学的成就与局限性”教学设计 北京师范大学附属实验中学 冯晓琴 设计思想： 经典力学的成就 经典力学的局限 科学探索永无止境 在进行了高中物理必修 1、2 的学习后，同学们对经典力学体系中运动、力和运动的关 系已有了比较系统的认识，同时在学着运用科学的方法探索物理世界，探索自然世界。那么， 在这种情况下，牛顿用一个牛顿定律和万有引力定律解释所有星体运动，到海王星、冥王星 的发现，再到宇宙航行、全球定位系统等万有引力理论成就的介绍，部分学生自然对牛顿力 学产生敬仰。然而，没有系统思考的学生不会有这样的体会。所以，要首先引导学生体会经 典力学的伟大成就。这个成就是两方面的，知识上的和方法上的。知识上的通过学生总结力 和运动的关系和万有引力定律在课堂上展现。方法上的成就通过重现伽利略发现自由落体运 动规律和牛顿发现万有引力定律的规律在课堂上展现。 正当学生对经典力学叹为观止时，举出一个实例让学生分析，“太阳系水星的进动”。学 生刚刚学完万有引力定律的伟大成就，那么这个实例是学生非常熟悉的，看似经典力学能够 解决的，学生也勇于用原来的知识和方法去探究的。在这个过程中，引导学生或者学生通过 前面学习的铺垫，自然有两种观点：万有引力定律错了；是不是和海王星的发现类似。而老 师通过实际的观察数据慢慢揭开这个现象的真面目，竟然确实是万有引力定律错了。学生在 自己猜想研究最终得到真相的过程中有一种震撼，并且开始产生怀疑。那么，接下来两个高 速、微观运动的实例的引入就顺利成章，学生这个时候进入了怀疑一切的极端。那么，此时， 说明经典力学在从低速到高速、宏观到微观、弱引力到强引力三个方面的局限性，同时强调 经典力学的普遍适用性。使得学生拓展知识、开阔视野的同时，正确认识物理学理论的发展 与适用范围。 然而，本课没有到此嘎然而止。学生经过前面的认识过程终有失落的感觉，那么正好抓 住这时的心态，通过35 副图片，从宇宙尺度到地球草地上的人再到原子内部的夸克，一帧 25 -16 帧连续放大的真实的或模拟的连续的图片，在学生面前展开了从 10 米到 10 米的我们周 1 围的世界。通过幽默风趣的介绍，通过粒子世界和宇宙世界相似性的比较，把学生调动到惊 讶的兴奋的跃跃欲试的状态，这时，引用费曼的话： 我想知道为什么 我想知道为什么 我想知道为什么我想知道为什么 我想知道究竟为什么我非要知道为什么我想知道为什么 我想知道为什么 学生一起诵读的同时，真正体会到了科学探究的无限可能，而对未来的探索跃跃欲试。此时 的学生在情感、态度、价值观方面有了一个升华。使得我们的物理教育有了一个升华。 设计过程 一．经典力学的伟大成就 【回顾】：直线运动、曲线运动的条件并举例说明。 【自豪】：万有引力理论的成就。 从投出篮球到发射导弹、人造卫星、宇宙飞船，从自行车到汽车、火车、飞机等现代交 通工具的运动，从大气的流动到地壳的变动，从地上物体的运动到天体的运动…所有这些都 服从经典力学。 【总结】经典力学的基础：牛顿运动定律，万有引力定律。 二．伽利略和牛顿的科学研究方法。 经典力学如此大的成就得益于伽利略和牛顿开创的科学研究方法 【升华】有关自由落体运动、牛顿第一定律、万有引力定律的发现过 程。（逻辑推理——猜想假说——实验验证——修正和推广） 三．经典力学局限性。 【骄傲】历史上，开文尔男爵最为人所熟知是他在 19 世纪最后一天发表的新年祝词。 他说，物理大厦已经落成，所剩的只是一些修饰工作。是不是这样呢？ 1．从低速到高速 【质疑】一百万分之2秒的寿命的缪子以0.99c运动能否穿越1万米大气层到达地面。 竟然能！！在地面观测者看来，谬子寿命变长了；站在m 子的立场看，空间收缩了。学 生通过简单计算体会相对论效应。体会时间、空间不能独立于物理过程存在。