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昌乐小学语文科组专题研究展示 2005年9月28日 一、研究的内容及其意义 1、问题的提出及背景 研究的主题是：话题教学。 （1）叶澜在上海进行“新基础教育”探索性研究时最早提出：要“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。 我校提出“活力教育”新理念，也要求我们重新审视现在的课堂教学。 课程改革的深入，对语文学科的教学也提出了新的要求，强调扩大学生的阅读量，提高学生的写作水平，增强学生的写作能力。 什么是话题教学 话题教学指教学时以一个话题为中心，以课文为基础进行广泛阅读及活动的一种教学方式。其目的在于学生能以课文为出发点，阅读大量的相关资料，并在与这一话题的相关活动中深入理解这一话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动，让阅读教学与习作教学同步进行。 2、研究的目的和意义 （1）调动学生学习兴趣。 （2）激发学生的思维。 （3）提高课堂教学效率。 二、研究进展情况 构建话题的角度是多维的：有的老师是抓住课文中的一个生长点，在某一个环节构建一个引爆学生思维的话题，引导学生深入地与文本对话；有的老师从课文的整体入手构建话题，在课堂中形成一个对话的“场”，然后以读引写，以读引读，课堂生成了许多鲜活的信息。 话题的呈现方式也是多样的：有的是通过引导学生质疑——解疑梳理出话题，层层渗透；有的是通过老师的导语直接抛出话题，开门见山。 《一分钟》教学片断 《灰雀》教学片断 三、我们的思考 （一）反思研究内容 ： 如何构建学生感兴趣的问题？ 如何在话题教学中有效地实现多种形式的对话（特别是生生对话）？ 如何关注中下生？ 基础知识训练目标如何落实？ 为什么要构建话题？ （二）反思研究形式 专题研究是一种很好的形式，研究的过程本身就是一个促进教师专业成长的过程，也是科组团队形成的过程。 我们在本阶段的研究中，强调的是全员参与，大家都去思考，大家都去实践，大家一起交流碰撞。更多地关注过程而不是结果。 问 题 1、我们这一阶段所采用的形式固然是能把老师的研究落实到课堂中，但操作起来难度也挺大，有没有更快速又有效的好办法呢？ 2、如何调动老师们的积极性，使大家主动地参与到研究中来——即，怎样建立一个学习型的团队。 经验与教训 组长要先行。作为科组长，在选择专题和确定研究方向时，必须要快速果断，这样可以避免工作中少走弯路。这需要科组长在工作中多学习，多思考（这是我努力的方向）； 培训要先行。在确定专题后，要尽快提供相关资料给老师们学习，老师们胸有成竹后，积极性会更高些，工作也就更好开展一些。 谢谢大家！ * * *