乌苏一中以地理高考试题的分析与研究推动有效课堂的落.pptVIP

引言 古人说： “前不算，后要乱” 子曰：“工欲善其事，必先利其器” 课题研究的步骤与方法 一、明确课题研究的目的 二、确定选题的意义 三、课题研究的步骤 四、课题研究的方法 课题研究的目的 实现教师由“经验型”向“理性型”、“学者型”的转变； 促进教师的“教”和学生的“学”； 确定选题的意义 1．有助于把科研与教研紧密结合起来，在纷繁的问题中找到相对容易解决的突破口，切实提高教育、教学质量； 2．有助于在研究探索中学习相关的教育理论，加深对新课程思想的认识和理解； 3．有助于从实践层面上理清研究的思路，克服研究的盲目性，提高研究的实效； 4．有助于在课题研究过程中运用集体的智慧，形成研究的合力，并获得共同提高。 我们通过课题研究，与自己的过去相比，将会有五个“不一样”： 思想境界 理论学养 能力水平 信息意识 学术胸襟 申请立项表 课题名称：乌苏一中以地理高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实 课题类型： 滚动发展性课题 申报单位： 新疆乌苏市第一中学 课题负责人： 王志华 联系电话: QQ号码：460823137 自治区招生办公室 自治区普通高中课程改革领导小组办公室 自治区教育科学研究所 本课题研究的目的 通过该课题研究，能够及时对我校高中学生地理学科能力及综合能力水平状况进行评价，为建立“有效课堂”教学模式，全面提高教育教学质量提供科学依据。 通过对以能力立意为主线的高考试题的分析和研究，提高地理教师对培养学生学科能力及综合能力的认识和理解水平，能够寻找和总结课程标准对教学的要求、对学生能力培养的要求与高考考试大纲和考题对学生学科能力及综合能力的要求之间的关系，科学有效地实施课堂教学，提高地理教学水平。 通过对考试结果的数据统计和分析形成评价报告的过程，提高地理教师对考试结果分析和应用的能力，掌握和提高对考试命题技术、测量技术、评价的理论和技术的能力，从而明显提高我校地理教师的专业素养。 通过对“有效地理课堂”的研究，提高教师对改进课堂教学的认识，激发教师对课堂教学改革的积极性和主动性，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，真正做到在减轻学生过重课业负担的同时提高教学质量。 研究的基本内容 1.对高考试题命题意图的研究。 2.对高考试题与高中教材学科知识间的联系和契合点的研究。 3.对高考试题考查的知识点及难度系数与学科《课程标准》对学生能力要求二者在表述上共性的研究。 4. 开展不同学科对《课程标准》的解读和续写，为“课堂教学的有效性”提供最直接的参考。 5.对考试的结果进行数据统计分析，对学生的学科能力及综合能力进行相应的评价。 6.通过评价报告的形成，反思教育教学过程，提出适合乌苏市第一中学教育教学的具体办法和措施，有针对性地进行教育教学的指导和培训。 7.研究学生学科能力和综合能力形成的途径和培养方式，研究制定适应乌苏市第一中学的具体措施和办法，形成乌苏市第一中学提高普通高中教学质量的相关制度和办法。 试卷分析的具体操作方法 《课程标准》与《考试说明》的分析 （略） 试卷的结构分析 成绩统计分析 评价与教学指导建议 试卷的结构分析 -命题双向细目表 （以自治区一摸试卷为例） 上表中“认知能力层次”的界定如下 “识记”指了解该部分知识点的定义、概念并能记忆和识别； “理解”指对该部分内容在识记的基础上，能进一步理解有关的性能和规律并能做出正确解释； “综合分析”指能运用该知识点分析解决简单的具体问题； “拓展应用”指能运用与该部分内容有关的多个知识点去分析和解决综合性的实际问题。 试题主旨能力结构 成绩统计分析 原始数据的录入 学科得分统计表 学科各分数段的比例统计 学科各知识点得分情况统计 试题得分情况分析 （见数据分析） 原始数据的录入 学科得分统计表 学科各分数段的比例统计 地理学科各分数段的人数统计图 学科各知识点得分情况统计 试题得分情况分析 * * 乌苏一中以地理高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实步骤与方法 乌苏一中：王志华 地理组课题经验交流 课题研究的一般步骤 课题研究的一般步骤 ①确定课题 ②写开题报告 ③填申报表 ④设计研究方案和撰写实施计划 ⑤根据方案和计划开展研究活动 ⑥做阶段性总结或写阶段性研究报告 ⑦撰写研究报告 确定课题 两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说:决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择