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力 的 分 解 吐尔逊阿依。艾尔肯 学号：0725911030 一、说 教 材 一、说 教 材 （四）教学难点 在力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向 二、说教法与学法 三、说教学过程 三、说教学过程 三、说教学过程 探究实验一：水平面上物体受到斜向上方的拉力的分解 探究实验二：斜面上物体重力的分解 实验探究二：斜面上物体重力的分解 如图所示，将力F沿力x、y方向分解，可得： 例1：一个物体受到四个力的作用，已知F1=1N，方向正东；F2=2N，方向东偏北600，F3= N，方向西偏北300；F4=4N，方向东偏南600，求物体所受的合力。 四、课堂总结 五、作业布置 * * 时间:2010.10.26 （二）教学目标 知识与技能 (1)理解力的分解的概念和遵循的规律，知道力的分解是力的合成的逆运算。 (2)初步掌握由力的作用效果进行分解的方法和正交分解法。能运用力的分解知识解决实际问题。 过程与方法 (1)学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。 (2)参与实验探究，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。 情感态度与价值观 (1)经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。 (2)关注物理与生活相互联系，培养学生将所学知识应用于生产实践的习惯 （三）教学重点 （1）理解力的分解是力的合成的逆运算。 （2）掌握运用平行四边形定则进行力的分解。 在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法，真正体现“学生为主体，教师为主导”。 学法上让学生通过观察、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。 1.创设情境，引入新课 设问：这里有一个钩码，可用一根细线提起，也可用两根细线提起，哪种情况细线容易被拉断？ 演示：用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。 设问：为什么细线的夹角增大到某个值时细线会断裂？ 2.了解基本概念 几个力（分力） 力的合成 一个力（合力） 等效替代 力的分解 3.探究力的分解 给定一个力，让学生进行分解 ①无条件限制 ②已知两分力的方向 ③已知一分力的大小和方向 课堂练习：教材P89页第2题。 G2 G G1 此种分解是按照力的作用效果来分解的. 提出问题：在实际应用中，究竟该怎样对一个力进行力的分解呢？ （1）学生体验：如图，学生做如下小实验，感受分力的作用效果。并作出钩码重力的分解图。 三、说教学过程 实验探究一：水平面上物体受到斜向上方的拉力的分解 如图在水平托盘测力计上固定一个木板，上面放一个物体. ①若用一竖直向上的力拉物体； ②若用一水平的力拉物体； ③若用一斜向上的力拉物体。 ●先让学生猜想三次测力计的读数有什么变化 ●再进行实验探究 ●让学生观察三次的读数有什么变化，并比较观察到的现象； 分析：作用在物体斜向上的力有什么作用效果。 ●引导分析得出结论：斜向上的拉力，同时产生两个效果： ① 水平向右拉物体， ② 竖直向上提物体。 因此,力F可以分解为： 沿水平方向的分力F1和沿着竖直方向的分力F2。 且：F1 = F ·Cosθ F2 = F ·Sinθ F θ F1 F2 塑料垫板 橡皮筋 如图所示，将一块塑料板的一端放在水平桌面上。另一端用物体垫高，形成一个斜面；当用橡皮筋拉着的小车放在斜面上时，塑料板和橡皮筋的形变是怎样的？ ●现象：塑料板被压弯了；橡皮筋被拉长了。 ●根据实验观察到的现象，引导学生 思考下面的问题：小车的重力对斜面和橡皮筋产生了哪些作用效果？ ●先让学生进行猜想，再进行实验； ●分析得出结论： 观察发现,与小车连接的橡皮条被拉长了, 说明小车有沿斜面向下的分力(重力的一个分力)； 同时看到塑料垫板发生了弯曲, 说明有垂直斜面向下的分力(重力的另一分力). G1=G·Sinθ G2=G·Cosθ 方向：沿斜面向下 方向：垂直于斜面 向下 G θ G1 G2 教师小结 一个力无任何条件下可分解为无数对大小、方向不同的力，而在实际情况下，我们通常按力的作用效果对力进行分解。其基本思路是 ： 实际问题 确定分力 的方向 物理抽象作出平行四边形 数学计算求分力 根据力的 作用效果 根据平行 四边形定则 把对力的计算转化为边角的计算 正交分解步骤： 力的正交分解 定义：把一个已