厦门大学学术型研究生培养方案修订基本要求.docVIP

厦门大学学术型研究生培养方案修订基本要求 为贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》，适应建设创新型国家和人力资源强国的需要，加大研究生教育改革与创新力度，进一步提高研究生的培养质量，现对我校学术型博士、硕士研究生的培养方案修订作如下要求。 一、指导思想 培养方案应明确培养目标、课程体系及培养环节，要遵循研究生教育规律，创新培养模式，要体现学科特色和学术前沿，突出个性化培养，要参照国际和国内一流学科的培养方案，并依据高水平原则、硕博贯通原则、一级学科原则、资源共享原则、学科交叉原则进行制定和修订。 培养方案的制定和修订应以提高研究生创新能力为目标，统筹安排硕士和博士培养阶段，加强学习和科学研究的有机结合，强化创新能力培养，探索形成各具特色的培养模式。应重视对研究生进行系统性的科研训练，要求并支持研究生更多参与高水平、前沿性的科研工作，以高水平科学研究支撑高水平研究生培养。鼓励多学科交叉培养，支持研究生更多参与学术交流和国际合作，拓宽学术视野，激发创新思维。 二、基本原则 1．高水平原则。以高水平、国际化为理念，各学科应当进行科学系统论证，大胆吸收、借鉴国内外先进的研究生培养经验和管理模式，优化和规范研究生培养过程；跟踪国际和国内各3-5个一流学科的研究生培养方案，进一步优化本学科的培养方案。 2．硕、博贯通原则。各学科应当在硕士\博士不同培养阶段进行准确定位的基础上，体现贯通式培养。通盘统筹安排、科学衔接硕士\博士不同教育层次课程设置、教学内容与培养的各个环节，避免重复或简单的延伸。研究生在硕士阶段已修读的课程在博士阶段可免修。 3.一级学科原则。本次培养方案修订原则上各学科应当在一级学科或二级学科范围内统筹考虑，提倡按照一级学科制定培养方案。 4.资源共享原则。培养方案的修订应切实体现学科整体实力在研究生培养过程中的作用，让研究生能更广泛地接触到本学科最优秀的师资，让研究生共享本学科的各种优质课程教学条件和实验室资源，必须打破学院内部系与系的封闭状态，在一级学科和学院级别统筹安排研究生各项资源。学校将加大力度鼓励一级学科和学院之间师资、教学资源和实验室资源的共享。 5．跨学科培养原则。鼓励多学科交叉培养，拓宽研究生学术视野，激发创新思维。尤其是对于交叉学科项目，在课程体系建设、培养过程、导师指导等方面应当切实体现学科交叉融合的优势。 三、主要内容及相关要求 （一）培养目标 各学科应根据自身的特点和学科发展水准，确定与本学科相适应的培养目标。 1.学术型硕士研究生的基本目标： （1）掌握一定的基础理论和专业知识； （2）具有一定的从事科学研究和解决实际问题的能力； （3）具有应用外语开展学术研究和学术交流的基本能力。 2.学术型博士研究生的基本目标： （1）掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识； （2）基本具有独立性地、创造性地从事科学研究工作的能力； （3）具有一定的国际视野，能较为熟练地进行国际学术交流。 以上硕士、博士研究生的基本目标主要参照国家学位条例，并有所与时俱进。 （二）学制及在校年限 学术型博士生(含硕博连读博士阶段)学制为4年，本直博学制为5年。学术型硕士生学制为2-3年。 博士生在校年限最长不超过7年，本直博在校年限最长不超过8年，硕士生在校年限最长不超过5年。 对提前完成培养计划，学位论文符合申请答辩要求的研究生，经过规定的审批程序可以提前答辩、毕业并申请学位。具体标准由各学科制定。 （三）研究方向 每个研究方向应有相对稳定的研究领域，有学术带头人和结构较为合理的学术梯队，有较好的科研基础和相关的科研成果，能开出本研究方向的相关课程，有充足研究经费和相应的物质条件。 （四）培养方式 硕士生的培养采取课程学习和论文研究工作相结合的方式。通过课程学习和论文研究工作，系统掌握所在学科领域的理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。硕士生的培养采用导师个别指导或导师组集体培养相结合的方式。 在博士研究生培养过程中，应合理安排课程学习、社会实践、科学研究、学术交流等各个环节，应着重培养博士研究生的优良学风、探索精神、独立从事科学研究的能力和创新能力。鼓励博士研究生的培养实行导师组制度，促进我校研究生教育整体水平的提高。 鼓励学院和学科根据学科特点，借鉴国外一流大学经验，立足国内不断探索，采取灵活多样、行之有效的培养方法，提高研究生的培养质量，更好地满足社会经济发展对高层次人才的需求。 （五）课程设置 各学科要建立科学、系统的硕士－博士层次相互贯通的课程体系，课程总数量应合理控制。研究生在硕士阶段已修读的课程在博士阶段可免修，具体要求由各学科制定。 研究生的课程分为核心（学位）课和选修课。 学位课分为公共（学位）课和核心（学位）课。公共（学位）课包括政治和外语类课程，为必选