从教学全局观出发落实“细、实、活、深、严”.pdfVIP

[教学思想和教学特色] 从教学全局观出发落实 细‘、实、活、深、严 ” 文 ／袁 珞 语文教学要有全局观，教学需落实 “细、实、活、深、严”。 ● 细——所谓细，就是既备课，又备人。 ● 实——所谓实，就是教学 目的要明确，具体，落到实处。 ● 活一一所谓活，就是在教学过程中重视启发引导，重视发展学生的思维。 ● 深——所谓深，就是对教材要钻得深，挖掘得深。 ● 严一一所谓严，就是对学生的基本功和 良好的学习习惯严格训练、严格要求。 人们在议论我的教学，或是评 备好课的 “诀窍”是首先要从 论我的教学特色时，常常喜欢用 全局出发，即从培养人这个观点出 “细、实、活、深、严”这五个字 发，认真分析教材，深刻挖掘课文 来概括。细、实、活、深、严，是 内在 的思想教育因素 ，即课文的 相辅相成的辩证统一体，是我经过 “道”；然后根据学生实际，制订恰 多年探索，逐步形成的一整套语文 当的教学要求；最后仔细编写教 教学经验。这五个字贯穿在我的语 案。那么这种全局观点从我对 《我 文教学之中。 的爸爸》一课的备课中，可以略见 一 斑 。(详见文后案例 。) 备课要从全局出发，落 实 “细”“实”“深” 课堂教学从全局观出发， 所谓细，就是既备课，又备人。 落实 “活” [人物简介] 教学过程要组织严密。从课文和学 “细、实、深、严”是根基，“活” 袁塔，上海市实验小学名誉校 生的实际出发，每一个教学步骤应 是植根于上述根基之上的参天大 长，全国著名的小学语文特级教 该细致而具体，由浅入深，由易到 树 。没有 “细、实、深、严 ”的 “活 ”， 师。1950年起先后任上海市实验小 难，环环相扣，逐步提高。 教学容易浮华；只有 “细、实、深、 学教师、副校长、校长。1960年当 所谓实，就是教学 目的要明 严”而缺少 “活”，教学容易呆板、 选为全国文教群英会代表 ，曾被评 确、具体，落到实处。采用各种手 僵化，缺少生气。 为全国先进儿童工作者、全国有突 段，通过各种途径，使学生学有所 所谓活，就是在教学过程中， 出贡献的儿童少年工作者、全国普 得，学得扎实，一步一个脚印。讲 要十分重视启发引导，把教师的 教系统老有所为先进工作者、全国 课要实实在在，不搞浮华的花架 积极性落实到学生的主动性和积 “三八”红旗手、上海市 “三八 ”红 子，讲究实效。 极性上，促使学生的内因起作用。 旗手、上海市教 育战线先进工作 所谓深，就是对教材要钻得 教师要重视发展学生的思维。实 者、上海市劳动模范等。1990年3 深，挖掘得深。讲课要有一定的深 中寓活，生动活泼。 月退休。曾任全国小学语文教学研 度，即使是简单的知识，也要挖掘 教学的 “活”是 自内而外的， 究会常务理事、上海市小学语文教 深层的含义，浅者深之，不使学生 是 以激发学习兴趣 ，调动学生的 学研究会名誉会长。 浅尝辄止。 主动性、积极性，促使学生的内因 现代 起作用为不竭动力的；这个 “活 ”