从经典阅读到激情写作.pdfVIP

对课外阅读量作出 了明确的规定，并 且对课外读物提出 了建议。 “有较丰 富的积累”不仅是 从经典阅读到激情写作 指语言的丰富，还 包括精神世界的丰 富。因此，指导学 黄希鹏 生课外阅读，必须 做到质和量相统 一 ：既要让他们完 成量的规定，更要 让他们在阅读中真 当前，中学生大都不喜欢写作文，写不出好作 正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的 文，已是不争的事实。究其原因，除了生活圈子狭 有效阅读 。 小，生活经验贫乏，知识积累少，认知水平低以外， 1、．从功利阅读向经典阅读回归 经典阅读少，语言贫乏，语言表达水平不高，也是重 回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中 要的原因。 “现在的孩子喜欢快餐文化，对经典了解 推荐了一些经典篇 目，还给教师留下了推荐的空间。 得太少了。”去年 ，人民教育出版社全国中小学教材 语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典 总顾问梁衡，做客上海书展。他告诉在场的中学生， 作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅 要从社会、课外读物中汲取营养，让 “情感、理想、 读中，循!多经典作品远离学生的生活，不易读懂。因 人格、审美”成为 自己立身的四大支柱。 此教师要：利用课外阅读指导。向学生介绍作品的时代 梁衡认为，读书分为六个层次，低层次的读书为 背景和作者生平。赏析精彩章节，为学生阅读经典提 了寻求刺激、休闲和寻找信息，高层次的则包括获得 供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典 知识、思想和审美。他说，百花齐放就是进步，不 的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视 过，读快餐文学可以得到放松，而深层次的东西 ，只 片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁 有经典才能带来。 的经典文化氛围中成长。 对中学生经典名著阅读的调查显示：中学生经典 2、从兴趣阅读向意志阅读提升 名著阅读差异明显。近半数中学生没有经典名著阅读 兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中 习惯 ，中学生阅读经典名著呈现关怀 自我的价值追 最为活跃的因素。对绝大多数中小学生来讲，阅读活 求，经典作品阅读甚少，课外读物来源比较单一 ，学 动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择 自己感兴趣 校图书馆的作用相当有限，新课程标准推荐的书目未