优化多种策略实施有效备课.pdfVIP

教学与管理》 2009年6月 l5日 表，在课堂结束后凭借记忆马上完成表格，但难免 会有差错，而且观察的维度也受到很大制约。叙事 感 性报告，是定性记录的方式之一，观察者不需要进 行严格的训练就可操作 ，而且在记录事件时有 比 较大的自由空间。叙事性报告中，我常用的是故事 型报告和人类学报告两种。故事型报告是描述课 堂中出现的重大而不寻常的事，它以段落的形式 优化多种策略 呈现，记述下事件发生的时间、地点、人物及过程。 它的结构一般分两部分：第一部分是事件本身；第 二部分是对事件的解释。这种记录方法有利于我 实施有效备课 们收集典型教学个案，丰富教学经验。因为需课后 完成，如果没有被录音或录像下来的话 ，观察者是 根本不可能记录课堂上的每一句话或行为的。所 |8 以，我的方法是 ，在备课书写教案时，可把教案纸 ≮毒姑 ◆江苏江都市宗村小学 郑志刚 分为左右两部分，左边部分按预设时间，每空一行 写出教师的相应行为流程，空行的目的是便于课 后根据事实作出调整和修改；右边留空，在课后记 受传统教学思想的影响，教师备课存在重知识轻能力、 录学生的对应行为。并用红笔标出特别有价值的 智商轻情商、重预设轻生成 、重经验轻反思、重数量轻质量 事件。如：有效的奖励、学生的躁动与分心、新生成 弊端。教师备课不是为上课服务，而是为了应付检查。这样 的问题 、学生的特别表情等。记录时，要应尽量抓 备课书写再认真、数量再充足、环节再齐全、格式再统一 ，也 住一些基本的东西，而不是拘泥于每一个细节。这 能称之为低效备课。有效教学理论作为新课改的理论基础 种记录方法，是 自我的一次微格教学审查 ，对改进 一 ，其核心问题就是教学效益的问题。有效备课是实施有效 教学质量非常有利。 学的前提和基础，只有课前的有效备课，才能保证课堂上的 第三条 ：一天一个记录，一夜一点思索——持 效教学。如何实现从 “无效备课”向 “有效备课”转化呢?笔者 之以恒 (选择对待课堂观察及其记录的态度)。自 为应该从优化以下几种策略人手。 我课堂观察的记录，最好在课堂结束后趁课堂上 策略一、把握教材，确保有效备课的可行性 发生的诸多事件还历历在 目，就立即记录。若接下 新课程的教材观致力于学生整体素质的提高，其最大 来还有其他教学任务，那么也须在课间休息时把 点是 “用教材教”而不是 “教教材”，即通过知识的传授、技能 该记的要点简略写下 ，一有时间就回顾 、补充、完 培养最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。学期初 ， 善，以防受其它因素干扰 ，模糊记忆。记录的目的 师要反复阅读教材，了解教材编写的指导思想 、主要特点、 是为了更好地反思改进，为了专业化的研究发展。 构体例，掌握教材的知识体系和编排意图，明确每个单元的 但有很多教师从教多年，却仅止于积累课堂观察 学 目标和重难点，建立起知识之间的联系。在此基础上，教 资料 ，从没对它分析研究。正如一些研究者所说 ， 备课可以根据教学需要，科学地 、创造性地使用好教材，从 一 线教师有丰富资源却没有研究技术 ，不会用 ；我 确保备课有的放矢、切实可行。 们有研究技术，却缺乏足够的资源，易空谈 。观察 策略二、落实 目标 。确保有效备课的方向性 技巧也好 ，研究技术也罢 ，不可能一朝一夕就熟练 教学 目标是备课时必须考虑的要素之一，它是教学的 掌握。如果我们每天都能前进一小步，那么几年以 发点和归宿。新课程提出了 “知识与技能 、过程与方法 、情感 后我们就可能有了大前进。所以观察，我们可以从 度与价值观”三维目标。传统备课中的目标确定是一种知识 每天观察 自己的日常教学做起；研究，我们可以从 预设 ，重视知识传授与获取。新课程的教学 目标具有开放f= 每晚一点课堂记