传承与创新：新课改领袖题材课文编选理念的嬗变.pdfVIP

课程本质上不是 “价值中立”或 “文化无 的经验世界和想象世界”。[2新课改以来的国标 涉”的，教材作为文化的载体和文化的表现形 本教材在编写时力求体现 课“标”的教育理念 ， 式 ，被赋予了特定的价值使命，每一个故事背 其中革命领袖题材的选文，从多元视角去体现 后都有价值负载，而每一个价值判断也都以某 当代教育思想和价值追求，从一个侧面折射出 个故事为载体。诚然，通过学校课程对年青一 当前我国小学语文教材设计理念的更新。具体 代实施意识形态教育 ，是世界各国的普遍做 表现在以下四方面。 法。…我国教科书中设计领袖题材的文章，也 是基于政治文化教育的需求 ，目的是让学生确 一 、 意识形态内隐化 立积极合理的政治态度、政治情感和政治价值 领袖题材的文学作品带有特定的价值导向 观，促进学生特定政治认知模式的形成。 功能，体现了一种以特定意识形态来影响学生 全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》 思想情感，进而塑造出一定质量规格的人才的 (以下简称 课“标”)在实施建议部分强调： “教 教育模式。在新课改中，怎样让这类选文避免 材应体现时代特点和现代意识”，选文要 “富有 直接说教的陈规 ，让课文以自身内在的魅力和 文化内涵和时代气息”，既要 “注重继承与弘扬 张力去感染、影响学生，是编者选文时重点考 中华民族优秀文化”，又要 “符合学生的身心发 虑的问题。正如 课“标”所强调的， 选“文要 展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生 具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代 的意识和能力。 意思并初步掌握它的用法，强调在写话时，要 3．整体推进，突出训练的综合性。 把字写得正确、整洁。这样把朗读、品词学句、 句子说写训练表面上看只是一项单项训 书写训练等整合起来，可以有效地提高学生的 练，其实它是一项集听、说、读、写于一体的 语文综合素养。 综合训练。在进行句子说写训练时，要注意根 4．点面结合，突出训练的实效性。 据训练内容的特点把培养朗读、倾听、学词学 句子的说写能力是一项很重要的语文基本 句、识字写字等能力有机整合起来，突出训练 功 ，因而句子的说写训练 ，应该面向全体学生 的综合性。如四年级上册 《地图上的发现》中 并引导学生全程参与，务必使全体学生都过关， 的 读“句子，结合上下文体会带点词语的意思， 切实提高训练的实效。基本策略是：首先，要 再用它写一句话”： 引导学生互相合作，让学生在自己练习说写的 两亿年前，这块大陆分裂了，碎片逐渐漂 基础上与同桌或小组进行交流。其次，要在全 移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、 班交流的环节，通过让个别学生汇报、学生互 大洋洲… ··· 评或教师点评等方式 ，引导学生进行自我对照 在训练时，应该引导学生在多读的基础上注意 及改进，促使学生逐步掌握说写句子的方法并 18 运用联系上下文的方法理解 “逐渐”这个词的 形成技能。圈 气息”，即使是领袖题材的文章，也应该以内容 更重要的是在与伟人的对话中，得到精神的洗 的彰显去感染、启迪学生的心智，以一种内隐 礼、心灵的涵养、灵性的启迪和认识 的提高 ， 的人性张力去感召学生，唤起学生的情感共鸣， 能够有所感、有所知、有所悟，进而形成有利 对学生施以 “润物细无声”的渗透，而不是靠 于自身发展的价值观和人生观。 灌输去教化学生。要做到这一点，意识形态的 价值诉求必须由显性的控制向隐性的渗透和熏 二、设计取向人本化 陶转变。 课程内容设计取向主要有学科知识取 向、 显然，社会意识形态只有融注在有血有肉 社会需要取向、学生需要取 向这三种。学科知 的人物形象上 ，课程知识所内隐的价值形态对 识取 向从学科知识的系统性、完整性来考虑内 学生的辐射作用才更真实、