协作探究教学策略在课堂教学中的运用.pdfVIP

第25卷 第4期 赤峰 学 院 学报 (自然科 学 版 ) V01．25No．4 2009年 4月 JournalofChi~ngUniversity(NaturalScienceEdition) Apr．2009 协作探究教学策略在课堂教学中的运用 薛 颖 (赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：在知识经济时代，我国的基础教育课程改革更加注重学生探究能力和协作沟通交流能力的培养．笔者立足于高 中数学课堂教学进行了教育科学研究工作，采取行动研究法和调查研究法，针对不同的数学课堂教学形式，运用协作学习的 方式，让 自主探究在课堂上得以实施，并总结出了适合不同类型课的协作探究式数学课堂教学模式． 关键词：探究学习；协作学习；教学策略；教学模式；ig堂教学 中图分类号：G632．41 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2009)04—0171—03 1 问题的提 出 干；他们特别鼓励学生向书本和名人提出怀疑和挑战，在消 提到数学课堂 ，人们的脑海中不免会浮现出这样的情 除怀疑中前进，在挑战探索中成长，以培养学生独立发现问 景 ，教师不厌其烦地精讲例题 ，学生反复练习巩固，考前大 题、分析问题和解决问题的能力．另一方面充分考虑我国现 搞题海战术．这也是当前我国中小学数学教育中普遍存在的 阶段在班级授课的情景下，充分利用教材中的现有知识最 课堂模式．在数学考试中取得高分 ，成功地解出某道数学难 大程度地发展学生的智力、能力 ，特别是探究能力和实践能 题，似乎成为了数学学习的终极 目标．时下，人们常惋惜我国 力．这就要求教师在课堂教学中以基本的逻辑为基础，将分 培养出了许多奥林匹克等国际数学大赛的获奖者，但诺贝 析、比较、分类、抽象、概括、类比、归纳、推理、演绎等方法按 尔奖却无人能问津．反思现状，不难发现这一忧虑的背后隐 新的结构来组合，突出发散、求异、直觉、灵感等思维的培养 藏着我们数学教育的种种弊端，传统的数学教材不能充分 与训练，在发展思维能力的同时突出思维能力的地位． 地反映时代发展的需要，过于注重精确计算，导致了学生死 数学探究教学比较符合数学学习的特点和规律，有利 记硬背公式，厌学怕学数学的现象时有发生；数学教学内容 于学生深入理解所学数学知识，有利于培养学生数学探究 与学生的生活经验严重分离，学生缺乏对数学概念的深刻 能力，养成数学科学态度和精神，适应现代数学教育改革的 理解和举一反三的能力；数学教学过于强调个体反复练习， 趋势和要求，使学生不但学到了数学知识，还促进了学生的 而忽视了学生问题解决、推理能力的训练和合作意识的培 全面成长和能力的提高．通过在数学中进行探究教学，可以 养等． 使学生从多角度深入地理解数学知识，建立数学知识的联 数学课堂教学的弊端也反映了我国传统教学方式的两 系 ，从而在面对实际问题时，更容易激活数学知识、灵活地 大弊端．第一，重知识轻能力．以教学内容的稳定性和单一性 运用数学知识解决问题．探究教学的实施会使学生的数学学 为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本 目标，它强调的 习变得积极主动，能够真正激发学生学习数学的内在动机． 是掌握知识的数量和掌握的精确性，强调的是对已有知识 2 课堂教学观察与调查 的记忆 ，认为学习就是获取知识，知道的事实越多 ，知识收 为了找到解决 目前数学课堂教学中存在的问题，笔者 集得越多，则越有学问．由于这种片面的理解，就形成 了教师 首先深入到高中课堂教学进行了一系列的调查和分析工作． 讲、学生听的教学模式，形成了学生 以模仿 、训练和背诵为 以高中学校数学课堂教学为研究对