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同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系.pdf
等．但这些经验都没有得到有效推广。 []可见，非正规学 下，我们可以借鉴孟加拉的经验，将非正规学前教育视为发
前教育在中国没有形成体系，这是其发展缓慢的重要因素。 展贫困地区学前教育的主要力量，鼓励非政府组织参与其
我们缺乏像 孟“加拉儿童早期发展联络网”那样专门的交流 中，坚持低收费、高质量、重评估的取向，从而使我们的学
协调机构。政府部门和非政府组织之间、非政府组织和社会 前教育切实地符合贫困地区幼儿发展的实际。
组织之间缺乏交流与协作。只有构建出有效的交流平台，各
参考文献：
组织之间充分地交流协调，办学经验才能推广，才能形成类
(1]程敏．非正规学前教育研究概述 [J]．擎前教育研究，
似于孟加拉的全国性非正规学前教育体系。当非正规学前教 2006 (11)
育发展到一定规模时，才能使相关部门认识到非正规学前教 (2]UNICEF．Stateofthewodd’sChildren．UNIEF．2003
育的价值，从而切实地参与其中。 [3]DataInternationalLimited．ImpactofBRAC Preschoolon
(三)立足实际，视非正规学前教育为贫困地区学前教 StudentAchievement．2003，9
育的主要形式 [4]UNICEF．AssessmentandAnalysisoftheSituation iIIg
目前，我国学前教育面临的主要问题之一，是如何提高 EarlyChildhoodDevelopmentinBangladesh，2000．UNICEF，2OOO
贫困地区幼儿接受学前教育的机会。据2005年统计，新疆有 [5]UNICEF．Mid—terIIlReviewReportECDProject．UNICEF。
2003．10
3-6岁的适龄幼JL120万人 ，而学前三年入园率仅为25．3％，
[6]Moore，A．C．EvMumingallimprovedqualitypreschoolpro-
在许多贫困山区，这一比例更低。 []针对这一问题，主流
凌 gram inruralBnagladesh．ImemmionMJournalofEducationalDevelop．
的声音是鼓励民间资本参与其中，大力兴办民办幼儿园。但
ment，2007．5
是 ，民间力量投资办学是追求利润的，而因为贫困地区居住
[7]程敏．浅谈非正规学前教育 [J]．中华女子学院学报，
一彳9 分散以及家庭贫困等因素，投资很难取得收益，没有收益，
2007 (6)
民间力量不愿意投资于学前教育。此外 ，由于政府很少对民
[8]中央教育科学研究所．中国基础教育发展研究报告2005
办幼儿园进行评估，很多贫困地区民办幼儿教育质量难以得
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