国外教育实习模式对我国地方高师院校英语教育的启示.pdfVIP

0镪 中国成人教育2009年第8期 国外教育实习模式对我国地方高强院楼 英语教育的启示 lll、鍪褥 遂麓 。代礼胜 [摘要]本文基于英法美三国教育实习模式的对比研究，以基础英语新课程改革英语教师应具备的能力为目书，对地 方高师院校英语师范教育进行探讨，提出了实习生顶岗支教、在职教师置换培训的职前、职后教师培训_体化思路，旨在提 高师范生的实践能力和促进 中小学在职教师的专业化发展。 t- [关键词] 地方师院；英语教育；顶岗支教 ；置换培训 为了提高师范生的实践教学能 须参加为期 24周的教育调查和教学 国目前的教师职前培养主要采用 3+2 力，2007年教育部下发 《关于大力推进 实习。这种培养模式体现了对教育实 模式。“3”包括前两年主要接受专业基 师范生实习支教T作的意见》，要求高 习、教学实践经验的重视 ，缩短了师范 础知识和教育基础知识的教育以及学 师院校高年级师范生到中小学实习半 生的职业适应期。英国的教学实践不 习方法的训练。两年结束后，实习生只 年。师范生实习支教不仅是提高教师 仅有教育实习，还包括各年级的教育 有取得普通学校文凭者(DEUG’才有资 培养质量的有效措施 ，还能促进高师 见习，时间一般在 20周 以上。低年级 格参加师范学院的预选。 “2，，指教师教 院校与中小学的联系 ，具有一举多得 学生每周半天到中小学见习，以了解 育的学制为两年。由太学和师范院校 的意义。本文基于英、法、美三国教育 中小学实际，熟悉和积累教师职业技 共同承担。法国的3+2模式是一种典 实习模式的对比研究 ，探讨师范生通 能；高年级学生的实习则强化 “重负荷 型的大学和高等师范学院合作培养中 过顶岗实习支教、在职教师置换培训 教学训练的特点”，实习生需承担教师 小学教师的模式。其突出的优点是重 促进他们教师专业化发展的路径。 工作量的 1／3，以获得足够的教学经 视专业定向，大大加强了教师的专业 一 、 国外教育实习模式研究 验。英国的3+1教师教育和教育实习 教育。3~2模式有两年的时间进行教师 (一)英国模式 模式典型的是在大学导师和中学导师 教育专业的训练，提高了教师队伍的 3+1模式最初起源于英国。学生在 的协作指导下进行的。 素质，更能够推进教师专业化的发展。 获得学士学位后要通过 1年的教师职 (二)法国模式 法国的3+2教师培养模式体现了法国 业训练，才能进入教师行业。在这 1年 法 国的教育实习安排具体而深 中小学教师专业能力的 高标准、严要 中，实习生除要学习教育理论课程和 入。1986年 ，法国教育部规定师范生 求”和职前教育、职后培训的一体化。， 所任教学科的教学法课程外，他们必 1／3的学习时间应用于教育实习。法 (三)美国模式 ， --． 量词汇的阅读理解为主转变到基于高频词的听、说、读、写、 高出 l0到12个百分点。 译的应用训练为主，以利于全面提高学生的综合应用能力。 教改班学生的自主学习能力也得到了提高；实现_了我 在实践教学中我们强调各种教学文本(纸制教材以及多媒体 们的预期 目标。科学合理的现代技术教育管理激发了学生 和网络教学文本)中的高频词的讨论 、讲解和实践，注重语言 的学习英语、利用英语的热情，使学生对英语变 怕”为 交际和信息交流，取得了良好的教学效果。②更新现在的教 “爱”，学生非常主动地收听英语广播 赏析英文音像片，与 学模式，将现在的课本、粉笔 、黑板与老师讲 、学生听的模式 外籍教师和同学练习口语，积极参加英语角 踊跃报名参加 改变为以多媒体、计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的 全国大学生英语竞赛和演讲比赛等活动。．通过丰富多彩的 个性化 、主动式学习模式上来。在实践教学中我们利用新校 第二课堂活动和选修课的学习，教改班学生的西方文化知 区现有的现代化教学设施和外语系一定量的英文音像资料 识得到了扩展，文化素养得到了一定培养 进行教学改革，压缩了理论课教学。除了传统的精读课和听