案例导学式教学法在《中医诊断学》教学中的应用研究.pdfVIP

光明中医2009年 12月第 24卷第 12期 CJGMCM December2009．Vo124．12 ·2389 · 然 。 胃气 ，又可助巴豆的辛热之性而促进吐利 ，因巴豆有得 5 煎药方法、药后护理的归纳比较 热则行 ，得冷则止的特性 ，而利过不止者 ，则饮冷粥以 《伤寒论》煎药方法 、药后护理详备，是张仲景宝贵 制约巴豆的辛热毒性 ，减轻 吐利。服十枣汤得快 下利 经验的结晶，对于提高临床疗效有着重要意义 ，值得后 后，要求糜粥 自养 ，目的则在于补养 胃气。以上皆是药 世学习。如书中应用麻黄的方剂共 13首 ，都要求麻黄 食并用法 ，药得食助，相得益彰。 先煮，去上沫 ，目的是减缓其辛温悍烈之性，以免其轻 综上所述，归纳 比较教学法的恰当运用 ，可 以把所 浮之力过骤 ，上逆而令人烦闷不适；再如七个和解方剂 学的知识简单化 、系统化 、条理化，既有利于教师在教 都采用煮后去滓再煎这一煎药方法 ，目的在于使药性 学活动 中讲清难点 ，突出重点 ，又便于学生理解记忆， 和合 ，不偏不烈 ，更好的发挥和解功效。 增加学习兴趣 ，同时也提高了学生分析问题和归纳总 方后注明要饮粥的有桂枝汤、理中汤、三物 白散 、 结的能力 ，收到事半功倍的效果 。 十枣汤四方。其 中服桂枝汤后 啜热稀粥 ，目的是资汗 作者简介 ：徐慧(1973一)，女，医学硕士，讲师 ，主治医师 ，主要从事 中医 源，助药力 ；服理中汤后 啜热粥 ，目的是培脾土 ，健运 内科学 、中医经典的教学和临床工作。 (本 文校对 ：袁晓红 收稿 日期 ：2009—06—11) 化 ，除寒湿；服三物 白散后不吐不利者 ，饮热粥，既可保 案例导学式教学法在 《中医诊断学》教学中的应用研究 杨敏 福建 中医学院 (福州 350108) 摘要：本文探讨了案例导学式教学的基本模式，通过开展传统式教学与案例导学式教学相互对比的教学研究，认为在中医诊断 学教学中运用案例导学式教学法，能够激发学生的学习兴趣，培养临床辨证思维能力，提高教学质量，实现培养创新型人才模式的 目标。 关键词：案例导学；中医诊断学；教学法 doi：10．3969／j．issn．1003-8914．2009．12．106 文章编 号：1003—8914(2009)一12—2389-02 《中医诊断学》是一门理论性与实践性很强的中医 课程 中开展案例导学式教学的还不多 ，因此深入研究 学骨干课程，是衔接中医基础理论与临床各科 的桥梁 案例导学式教学模式，并将其应用到中医诊断学教学 课。 《中医诊断学》教学效果对于学生临床各科 的学习 工作 中，具有很好的实用价值。我们在本校开设 中医 乃至于今后 的临床诊断辨证能力都有重要的影响。传 诊断学课程的本科班中，开展 了传统式教学与案例导 统的中医诊断教学注重基础知识 、基本理论 的全面系 学式教学相互对 比的教学方法，取得 了较好的教学效 统讲授 ，课程设计是以讲授理论为主，因此教师比较注 果。现介绍如下 ： 重理论资料和学术观点的介绍 ，而往往忽视分析研究 1 研究对象 新情况 、新问题及实际经验 ，造成理论与实际的脱节； 在本校开设 中医诊断学课程 的本科班学生中，选 同时灌输式教学法形式呆板、僵化 ，内容抽象 、枯燥 。 取同年级 、同专业的两个班 ，分别为实验组 (O8临床乙 为了应付考试 ，学生更重视考前的死记硬背 ，忽视正常 班)、对照组 (08临床 甲班)。其 中实验组 90人 ，对照 教学期间的分析和思考 ，从而抑 制了课堂上教师与学 组 91人 ，两个班的学生情况及学习成绩经比较无 明显 生之间